“紅色微信”在大學生思想政治教育中的應用

楊 勐 徐 娟

(浙江理工大學）

“紅色微信”是“微時代”下開展大學生思想政治教育的新載體，在大學生微信使用率居高不下的情況下，有效運用“紅色微信”載體開展“微時代”下的大學生思想政治教育活動具有非常積極和正面的效果，國內一些高校也意識到“紅色微信”對于大學生思想政治教育的積極意義。誠然，“紅色微信”與“紅色網站”、“紅色微博”的作用機理具有相似性，但由于微信的發布和接收信息的普及化，微信的語音對講、準實名制、身份互認下的信息對稱等特征使其又不同于網站和博客等傳統網絡媒介。因此，“紅色微信”的建設、作用發揮機制又不同于以往的“紅色網站”、“紅色微博”等傳統網絡媒介。積極總結和提煉有關高校“紅色微信”的建設與使用經驗，將為廣大高校思想政治教育工作有效應對“微時代”的挑戰、豐富大學生理想信念教育的載體提供理論參考和實踐指導。

一、“微時代”下大學生“微生活”現狀

當大學生中“宅”一族因無線網絡的普及而“解放”成“拇指”一族之后，“無處不網絡，無處不留言，無處不發聲”已經成為當代大學生的生活寫照。他們都在看什么、說什么、想什么？已經成為大學生思政教育必須重點關注和研究的問題。

（一）微信成為高校大學生“自媒體”社交的主要手段

從微信的功能分析，其語音（文字）短信、訂閱號關注與互動，朋友圈，基于LBS功能的“掃一掃”、“搖一搖”等都是大學生喜聞樂見的微信功能。大學生對微信的使用和關注情況，既能體現大學生的各種喜好，又能反映微信對大學生業余生活和思想行為的真實影響。對杭州六所高校599名大學生的問卷調查發現，在手機操作系統使用方面，使用蘋果系統、安卓系統和普通非智能系統的大學生比例分別為20.40%、70.90%和8.70%。在微信主要功能方面，朋友圈、語音（文字）交流、訂閱號互動、群聊是被調查大學生最常用的四個功能，使用頻率占被調查群體的比例分別為93%、79%、47%和29%。在大學生每月手機網絡流量使用方面，調研顯示，每月500M以下的占42%，每月500M-1G的占33%，每月1G以上的占25%。在手機流量分配比例方面，從平均水平看，30%的流量用在微信、微博等微平臺，20%的流量用在各種移動支付平臺，45%的流量用在手機上網，5%的流量用在其他各種新興APP軟件應用。

顯然，絕大多數大學生（91.3%）已經在使用智能手機，這為微信的大面積使用創造了良好的條件。在微信的使用上，在朋友圈交流（75%）成為大學生最常用的方式，充分反映了大學生好表現、好關注與被關注、好及時與真實溝通的意愿。同時，隨著網絡技術由3G時代步入4G時代，各種百元以下的流量套餐風靡校園，大學生手機流量也居高不下，月均使用500M以上的大學生已經占到58%，并將隨著4G手機的不斷更新而逐年提升。目前，大學生手機使用微信等微平臺時間較長。以微信為例，1M流量可發大約1000條微信文字、1000秒微信語音或1分鐘微信視頻。本課題組據此可以大致估算出有68%的學生（總流量500M以上）每月手機用于微信、微博等微平臺的時間極有可能超過50小時（微信月流量150M以上，語音、視頻比較耗流量，學生使用不多），即每天1.5小時以上。

（二）微信成為大學生主要發聲載體的原因與特點

如果說傳統手機是大學生可以“白天待機，晚上關機”的通信工具，那在智能手機影響下的大學生則過著一種“白天手不離機，晚上后臺自動運行”的24小時全天候在線的手機微生活。在移動互聯網上掃一掃、搖一搖、發聲、點贊、關注、轉發，已成為大學生在網上“生存”的必備技能。微信的一大優勢在于除了需要消耗較少流量以外，不需要大學生支付額外的費用，非常符合大學生的消費承受能力。此外，微信立體化、便捷性、個性化的單聊、群聊、微內容共享、基于LBS的“鄰居”互動等功能與大學生的獵奇、群體表現、情感宣泄等需求完美契合，深得大學生的喜愛與推崇。[1]調查表明，獵奇心、群體歸屬感、情感表達是大學生離不開微信的最主要原因，微信流行的本身，也是大學生年齡階段和個人發展需要的共性的一種集中反映。[2]作為一種符合大學生年齡階段和個人發展要求的社交軟件，微信已經逐漸成為一種獨特的流行文化符號，它以大學生發掘自我歸屬感和滿足感為優勢，潛移默化地引導和鼓勵大學生積極展示自己與眾不同的生活方式和社會文化意識，從而進一步促使大學生頻繁地使用微信。[3]

面對海量信息的“狂轟濫炸”和各種網絡思潮的“軟磨硬泡”，大學生的“微意識”呈現以下三個主要特點。首先，影響大學生社會交流能力。一名能在網絡世界中輕易搖來一群朋友吃飯、打球、占座的學生，有可能跟周圍同學見面之后反而無法溝通，久而久之導致學生無法擺脫虛擬世界的控制，思想意識變得網絡化而非人性化。其次，容易誘導極端主義思想。出于娛樂、抓眼球、獲得滿足感等目的，當前微信傳遞和轉發較多的都是兩個極端的內容（即最好的和最壞的），如最美的風景與最臟的景區、最成功的企業家與最悲慘的創業者等。長期處于“非此即彼”、“非好即壞”思想影響下的大學生極易產生極端主義思潮。再次，使大學生喪失拓展獨立思考與感悟的空間。微信信息的復制性、便捷性、“快餐”性特點，使大學生似乎理所當然地搜索、評論和接受各種好友或“權威”發來的信息，使大學生在思想意識等方面懶于思考、惰于鉆研、畏于“權威”、安于現狀。

二、“紅色微信”的誕生及發展現狀

在網絡媒體全方位影響大學生思想和意識形態的現實下，想要號準大學生的思想脈絡，就需要借助他們喜聞樂見的語言和工具，毋庸置疑，以微信為代表的無線網絡社交軟件已是時下最流行、最有效的載體和工具。高校教師運用微信這個載體不僅能在學生中建立感情和紐帶，而且還能用微信的語言或特有的交流方式傳播正能量，凝聚共識。

（一）“紅色微信”誕生的偶然性與必然性

中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中強調指出：“要主動占領網絡思想政治教育陣地——形成網絡思想政治教育工作體系，牢牢把握思想政治教育的主動權。”因而，紅色微信的誕生與推廣將為“微時代”下開展大學生思想政治教育提供新的視角和方式。“

首先，“紅色微信”的誕生是各高校實際工作中逐漸孕育和發展形成的。很多官方或半官方學生組織為了重要活動的宣傳需要或為了提高組織凝聚力和影響力紛紛建立了微信公眾號，并取得了較好的反響。這些微信公眾號經過發展以及指導老師的完善后，成為在“德智體美勞”等多方面影響和號召大學生的公眾平臺，發揮著大學生輿情監控、思想引領和精神高地的重要作用。雖然“紅色微信”的定義還未明確，但這類代表黨的精神、時代的要求的正面輿論與思想教育平臺就是本課題所認為的“紅色微信”平臺。

其次，“紅色微信”的誕生是大學生思想政治教育工作的必然選擇。主動占領手機網絡思想政治教育陣地既是中央的要求，又是高校學生網絡思政工作的重要抓手。許多高校在發現微信陣地的巨大優勢和價值后，紛紛開始建立官方的微信公眾平臺，很多高校的黨務和學生事務管理部門也建立了自己的微信公眾平臺，在各自的業務領域積極做好網絡思政和日常教育管理工作。這些平臺將各類文件、通知、活動預告、優秀人物事跡以微語言的方式傳遞給學生，起到了見微知著、細致入微、微言大義的教育效果。

通過最近2-3年的探索與發展，各高校官方和學生組織不同風格的“紅色微信”平臺在大學生輿情觀測、事務管理、理想信念教育等方面相互補充、相互呼應，潛移默化地影響和改變著大學生的思想意識和行為舉止，“紅色微信”的內容和形式也因此得到了許多高校的認可。

（二）“紅色微信”發展的現狀及特征

目前，高校“紅色微信”已形成一定規模。筆者在微信上隨機搜索了15所在杭高校全名或簡稱，都會彈出10個以上（最多的有128個）該校各類微信公眾賬號，可以納入“紅色微信”范疇的賬號達到60%以上。通過點擊關注，可以非常直觀、全面地了解到各類組織或單位的微信公眾賬號的管理運行情況。

高校“紅色微信”可初步分為三大類型：官方型，如學校黨政管理部門的自建平臺；半官方型，如學生會、學生社團等學生組織的自建平臺；學生自發型，如各類基于興趣愛好、交流探討或校友、同鄉等地域特色而自發組建的平臺。各在杭高校基本建立了與學校網站內容相呼應的官方微信公眾號。這類平臺權威性高、信息量大、受眾面廣、關注度高，是理所當然的“紅色微信”主力。根據調研發現，這類平臺占高校“紅色微信”平臺數量的40%以上，且在內容上越來越網絡化、通俗化、時尚化。不少高校的官方微信平臺并沒有將新聞、通知、公告等從網站上照抄照搬到微信平臺上，而是培養了一批專門改編文字的學生對所有官方口吻的表述進行“萌萌噠”的改造，以符合學生的網絡語言習慣。如某高校學工部在考前進行誠信教育，將倡議書標題改為：“要看清自己，不要看輕自己”。半官方型的學生組織或學生自發建設的“紅色微信”平臺也在各高校雨后春筍般地建立起來，相較于官方微信平臺的權威性，學生組織建設的“紅色微信”平臺則更多地發揮著號召、配合、服務、溝通的作用。研究表明，學生會、社團、黨（團）支部、志愿者協會等學生組織建立的微信平臺，在弘揚社會正氣、樹立公民道德意識、宣傳法制觀念上起著官方微信平臺無法替代的作用。實踐表明，這樣的網絡朋輩教育效果很有效。

三、“紅教育”為目標的高校“紅色微信”體系的建設與完善

“紅色微信”這種形式已經深植于各高校之中，但在概念的明確、發展的路徑、引導的機制等方面來說還需要不斷充實、完善。

（一）構建“紅色微信”的分類引導體系

為提高手機網絡教育的針對性，應根據大學生成長成才的不同需求運用“紅色微信”開展分類引導。根據學生的政治面貌，高校學生黨員、團員管理部門可以建立“某某黨員之家”、“某某青年之家”等微信平臺針對黨員和團員群體進行分類教育。具體內容上可以根據每學期的主要工作、專題工作和特色工作設計相應的版塊和內容，并以學生喜聞樂見的形式和口吻推送給所有訂閱者，使高校黨團建設平臺的風格更加貼近網絡、貼近學生、貼近生活。調研發現，有的高校已經在大學生入黨積極分子教育方面開展了“微信黨校”教育，將教育內容以簡短的文字、亮麗的圖片、適當的頻率推送給學生，并要求學生做出評論，以積累學分；平臺管理者在管理后臺就可以瀏覽和統計學生的學習和評論情況。根據學生成長的不同階段，高校招生與就業指導部門可以建立與工作職能相關的各類“紅色微信”平臺，以支持不同年級學生的不同現實需求。根據學生的不同社群組織，高校學生工作部門可以指導這些學生組織建立相應的班級微信、社區微信、社團微信等，并在不影響該學生組織活力的前提下，適時引導和培養網絡輿情監督員和意見領袖，使這些微信平臺既能夠健康發展，又不會出現該平臺主流輿論偏離黨的精神和要求的情況。

（二）加強“紅色微信”的平臺建設

官方平臺是弘揚主旋律、引導主流輿論、發布權威信息的重要窗口，在平臺內容建設方面要突出時代性、先進性，積極打造旗幟鮮明的版塊，編輯小而精的信息和資訊，注重輿論引導的第一時間原則，在重大時間節點或事件處理上能及時準確地發布消息，引導輿論朝正確的方向發展。

半官方的微信平臺既要練好“內功”，又要學好“外家拳”；成為既有“紅色理論”內涵，又能“以學生為本”發表學生喜聞樂見言論的平臺。因此，諸如學生會等官方指導下的“紅色微信”平臺建設要充分發揮學生的主觀能動性，用學生的思路和語言把黨的思想傳播到廣大粉絲和朋友圈當中。

民間組織建立的“紅色微信”平臺是高校大學生思想政治教育工作不可或缺的一塊重要陣地，該陣地具有學生自發性強、平臺好友圈凝聚力高、平臺信息公眾樂于接受和轉發等特點。一些高校學生自發建立的“紅十字互助協會”、“志愿者之窗”、“綠色環保家園”等學生組織微信平臺，在宣傳社會主義核心價值觀、弘揚中華民族優秀傳統文化、營造良好的學習和生活氛圍方面起著重要作用，因此將這類平臺納入高校“紅色微信”平臺進行統一規劃和管理顯得尤為重要。

（三）培養“紅色微信主”的人才隊伍

“紅色微信主”實際上就是“紅色微信”的主體，可以是教師或是學生。“紅色微信”必須擁有高人氣的微信主才能更好地開展思想政治教育工作。在“紅色微信主”的選拔和培養方面，應針對不同平臺的建立背景、主題、氛圍和參與者身份發掘和培養相應的人才，并有意識地將其培養和塑造成該“紅色微信”平臺的意見領袖。在具體的培養內容方面，應著重強化“紅色微信主”的理想信念及媒介素養，使各類平臺中的“紅色微信主”們既能與學生朋友圈打成一片，站穩立場堅持原則，又能將輿情上傳下達，并能進行及時、有效的引導和干預。

在微信“群聊”、“搖一搖”、“漂流瓶”等去中心化交流手段日益普及的情況下，傳統的高校思想政治教育主體網絡話語權呈明顯下降趨勢，加之學生身份的“紅色微信主”人員流動性大，工作容易出現脫節等問題，因此，不少高校已經主動采取行動建立一支穩定的、專門的網絡“紅軍”隊伍，以扭轉在無線互聯網領域社會主流意識形態因信息傳播的“去中心化”而逐漸示弱的不良趨勢。調研發現，部分在杭高校已經探索和建立了一套“紅色微信主”選拔、培養和使用方案，及時檢索和搜集學生自組織新建的微信公眾號賬號信息，定期召集新建微信公眾平臺的主要人開展網絡安全教育、政治素質培養、微信技術發展與互動交流等培訓，建立校園微信公眾號負責人QQ群，方便老師和各微信公眾賬號負責人及時溝通交流。同時，安排學生干部對這些新建微信公眾號、群聊賬號添加關注。建立健全網絡“紅軍”的年級梯隊，制定學生信息員的準入、考核和退出制度。

（四）實現“紅色微信”虛擬與現實的互動

虛擬教育只有與現實體驗相結合才能真正達到教育效果。“紅色微信”平臺開展線上互動和線下交流有機結合的方式是大學生網絡思政教育的主要發展方向，具體形式包括“兩課”的課堂內外互動、校園文化的建設、紅色資源的探尋、先進人物的事跡宣傳、志愿服務活動推廣等。在“紅色微信”平臺的互動方面，微信“訂閱號”和微信“服務號”功能各有千秋，訂閱號強調消息的及時推送，但頁面功能不可自定義；而服務號優勢在于頁面功能的自定義和可拓展性，即強調頁面的可讀性，且服務號只有企事業單位才能申請。顯然，在“紅色微信”平臺互動中，學生組織只能建立訂閱號，而學校各部門既可以建立訂閱號又可以建立服務號。學生組織微信“訂閱號”平臺的互動功能主要體現在主動傳播消息到訂閱者，而官方微信“服務號”的主要互動功能是提供各類資訊服務供廣大訂閱者瀏覽。掌握好各類微信互動平臺的功能和優勢，將有利于高校建立符合實際的微信平臺，有效運用其強大的信息傳播和擴散功能，提升學生的主觀接受度。調研發現，內容定位準確、信息編輯精致、活動組織較好的“紅色微信”平臺能號召和影響一大批學生走下網絡、走出寢室、走近社會。這類微信平臺的關注度將在參與活動的學生們深切體認之后被迅速推薦到他們的朋友圈之中，使平臺的關注度呈幾何倍數上升，從而使活動的群眾認可度及教育示范意義得到了極大的提高。以圖片、短視頻、語音為主要形式的微信內容將成為學生最樂于訂閱的公眾資訊，因此也將成為各類“紅色微信”平臺的主要競爭要素。

（五）健全“紅色微信”的保障機制

“紅色微信”的保障機制首先需要高校對領導和管理各類微信組織的機構進行明確，并給予職責范圍內的相應權限，特別要對“紅色微信”管理和維護應具有的技術手段和設備進行必要的投資。目前，校園微信和“紅色微信”平臺發展勢頭強勁，網絡流量消耗很大，為了及時發現、引導、控制網絡輿情，削減網絡流量支出，在校園內建立全覆蓋的無線WIFI網絡將是最好的解決辦法。誰掌握了網絡流量的管理和分配權，誰就掌握了網絡世界的話語權和主導權。其次，鑒于微信是騰訊公司的專利軟件，如果高校網絡管理部門需要對“紅色微信”進行全面監控或改造，就必須盡早建立與該公司的信息安全互助機制，以公司授權和業務指導的方式對各類“紅色微信”平臺進行主動、及時、有效的管理。由于校方只是介入了意識形態領域的“紅色微信”平臺管理，沒有影響騰訊公司針對大學生群體的其他平臺的隱私和利益，因此，得到該公司授權的可能性很大。再次，高校應盡早建立成熟的網絡人才選拔、培養、深造、評價體系，對教師身份的網絡人才應采取專兼職相結合的方式，對兼職身份的老師參與的網絡管理工作也應采取實事求是的績效評價；對學生身份的網絡人才應給予相應的學生干部待遇，對于崗位特別重要和辛苦的學生網絡“紅軍”應給予學校層面的表彰獎勵，條件允許的高校可考慮發放一定的勤工助學補助，以進一步穩定和發展學生網絡管理隊伍。

綜上所述，微信由于其內容的微型化和簡明性、操作方式的多樣性和便捷性、人際交流的個性化和群體性等特點而深受大學生喜歡。面對大學生理想信念具有自主性與依賴性并存、比較性與選擇性明顯、曲折性與反復性較大、具體性和功利性突出等特點[4]，高校傳統的思想政治教育工作面臨嚴峻的沖擊和挑戰，高校可以依靠“紅色微信”平臺的陣地優勢走入微世界、掌握微規律、發展微朋友、調和微語言、引導微思潮，才能在這場戰役中獲得主動。

[1]李華瓊.微信時代大學生思想政治教育創新芻議[J].學校黨建與思想教育,2013(5):63-68.

[2]高德毅.微時代危應對：高校輿情引導的變革之道[J].思想教育研究,2013(7):8-10.

[3]楊敏.微信對大學生思想政治教育的挑戰及應對策略研究[J].思想理論教育,2012(6):72-76.

[4]王仕民、鄭永廷.當代大學生理想信念形成特點及原因分析[J].教學與研究,2010(5):74-79.