淺談中學(xué)數(shù)學(xué)差異性教學(xué)的完善策略

甘肅省民勤縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 高榮元

淺談中學(xué)數(shù)學(xué)差異性教學(xué)的完善策略

甘肅省民勤縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 高榮元

教學(xué)中，學(xué)生存在個(gè)體差異，因此中學(xué)數(shù)學(xué)教育中也應(yīng)該注重差異性教學(xué)?！耙虿氖┙獭钡慕逃结樛瑯討?yīng)該落實(shí)到中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中去。世界上沒有兩片完全相同的樹葉，這句話形象地概括了差異性的存在。

差異性教學(xué) 中學(xué)數(shù)學(xué) 策略實(shí)施

中學(xué)數(shù)學(xué)作為中學(xué)教育的一部分是教育的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，并占據(jù)重要的位置。新課程目標(biāo)明確指出，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生與學(xué)生之間存在著一定的差異性，教師應(yīng)當(dāng)充分注重學(xué)生的個(gè)體差異。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如何發(fā)現(xiàn)、了解并滿足學(xué)生的個(gè)體差異是新課程目標(biāo)下每一位中學(xué)數(shù)學(xué)教師面臨的新課題。

一、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在差異的原因

凡事都有因果，如果想解決問題一定要弄清事情的起因，這樣才會(huì)提出解決問題的具體策略。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的差異性原因?qū)囊韵氯矫孢M(jìn)行闡述。

1.學(xué)生的個(gè)體原因。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的思維能力和理解能力不同，既有的知識(shí)水平和性格特點(diǎn)又存在差異，所以在教學(xué)中每個(gè)學(xué)生接受知識(shí)的能力和成果必定是有差異的。

2.教學(xué)環(huán)境的原因。每個(gè)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境和師資力量不一樣，即使是在同一所學(xué)校的學(xué)生，學(xué)生接受的教師類型也是不一樣的，接受知識(shí)的水平和適應(yīng)程度當(dāng)然會(huì)有一定的差異性，那么學(xué)生的數(shù)學(xué)成績自然會(huì)有高有低。

3.家庭的原因。每個(gè)家庭的教育環(huán)境不一樣，教育方法不同，文化氛圍也不一樣，這些都會(huì)對(duì)孩子在學(xué)校中的一些行為有所影響。有的家庭在經(jīng)濟(jì)方面能夠給孩子提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間，提高孩子對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。而有的家庭不注重為孩子營造一個(gè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，這對(duì)孩子在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)有一定影響。

二、在中學(xué)數(shù)學(xué)中實(shí)施差異性教學(xué)的必要性

目前，在我國中學(xué)數(shù)學(xué)的教育中多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏興趣，喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生不太多，數(shù)學(xué)成為很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上的負(fù)擔(dān)，這就要求教師要注重學(xué)生的個(gè)別差異。在中學(xué)數(shù)學(xué)中實(shí)施差異性教學(xué)充分考慮到學(xué)生間存在的個(gè)性差異，是實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的必然途徑，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而且對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性起到很好的作用，可以提高對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力方面的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，只有充分地了解學(xué)生的已有知識(shí)水平和個(gè)性方面的特點(diǎn)，才能制定出合理的教學(xué)方案及教學(xué)計(jì)劃，充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)這一學(xué)科在教學(xué)活動(dòng)中的層次性教學(xué)，提高學(xué)生發(fā)展的全面性。

三、中學(xué)數(shù)學(xué)差異性教學(xué)的實(shí)施策略

1.教師應(yīng)樹立差異性教學(xué)觀念。以往的教學(xué)觀念已經(jīng)不再符合學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)需求和新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的要求?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，中學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要有適應(yīng)時(shí)代要求的教學(xué)觀、知識(shí)觀、差異觀，適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的需求，還應(yīng)有適合學(xué)生需求的差異性教學(xué)理念。基于這些原因，中學(xué)數(shù)學(xué)教師的任務(wù)應(yīng)該是及時(shí)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思想和理念，從學(xué)生存在的差異性和現(xiàn)實(shí)情況著手，秉承現(xiàn)代化的教學(xué)思想，體現(xiàn)出現(xiàn)代教學(xué)的觀念，進(jìn)而提高教育教學(xué)的成果。

2.幫助學(xué)生樹立正確的差異觀。學(xué)生性格特點(diǎn)和接受能力不同，以往的教學(xué)方法使學(xué)生長期處于被動(dòng)的地位，這在一定程度上給學(xué)生在思維方面的發(fā)展造成了阻礙，使學(xué)生的綜合能力發(fā)展受到制約。特別是在教學(xué)過程中教師會(huì)很容易忽略學(xué)生的個(gè)體差異，教學(xué)過程更是缺乏一定的針對(duì)性，因此，因材施教在現(xiàn)代教育理論體系中占有越來越重要的位置，差異性教學(xué)就成為因材施教理論的必要途徑。

3.為學(xué)生提供廣闊的思維空間，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境。師生在教學(xué)環(huán)境中應(yīng)該是平等的關(guān)系，新課程目標(biāo)更是強(qiáng)調(diào)了這一平等性。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，還要適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生們創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生們積極地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，再根據(jù)學(xué)生們的需要選取一些典型的數(shù)學(xué)問題，為學(xué)生提供充分的理解和探討的空間，使學(xué)生們接受和理解問題更加鮮明和具體，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生們的認(rèn)知能力和思維能力，更加全面地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4.培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程實(shí)際上也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題的過程，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該提高和培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，并用于質(zhì)疑，創(chuàng)設(shè)師生平等的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑；并認(rèn)真地給予指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。

5.使學(xué)生掌握積極有效的學(xué)習(xí)方法。由于數(shù)學(xué)概念聯(lián)系密切，知識(shí)點(diǎn)的邏輯性和抽象性比較強(qiáng)，因此需要學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，具備良好的思維和認(rèn)知能力。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力是不同的，這就需要教師幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮應(yīng)具有的引導(dǎo)作用。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和解決問題的能力，選擇一些適合他們的探究問題，并營造出合理的教學(xué)環(huán)境和氛圍，采取小組學(xué)習(xí)的方案，提高學(xué)生自主解決和探究問題的能力。在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生一旦遇到問題，教師要發(fā)揮指導(dǎo)作用，注重學(xué)習(xí)方法的傳授，并適當(dāng)給予點(diǎn)撥和提醒，使學(xué)生能夠在探究中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的邏輯思維能力，進(jìn)而增強(qiáng)數(shù)學(xué)的教學(xué)成果。

總之，實(shí)施差異性教學(xué)方法是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的必然要求，也是新課程改革的必然要求，更是提高和完善學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。因此，中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該看重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

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ISSN2095-6711/Z01-2015-01-0021