淺談高中古典詩(shī)歌教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策

陜西省西安市西光中學(xué) 王小利

淺談高中古典詩(shī)歌教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策

陜西省西安市西光中學(xué) 王小利

本文針對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生鑒賞古詩(shī)詞存在的問(wèn)題，從學(xué)生興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、教學(xué)理念、教學(xué)方法等方面探討問(wèn)題產(chǎn)生的根源，提出轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞興趣、開(kāi)展豐富多樣的課外閱讀活動(dòng)等教學(xué)改革策略，提高學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞水平，推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)改革。

高中語(yǔ)文 古詩(shī)詞教學(xué) 教改策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中學(xué)詩(shī)歌教學(xué)作了明確要求：“培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提髙文學(xué)修養(yǎng)，理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富內(nèi)蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力，用歷史眼光和現(xiàn)代觀(guān)念審視古代詩(shī)文的思想內(nèi)容，并給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)?！睒?biāo)準(zhǔn)還要求：“學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的基本方法，把握詩(shī)歌的藝術(shù)特性，注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊(yùn)，不斷獲得新的閱讀體驗(yàn)，并嘗試詩(shī)歌的創(chuàng)作?！?/p>

一、詩(shī)歌教學(xué)存在的問(wèn)題

1.學(xué)生沒(méi)有閱讀興趣

筆者在自己所帶的132名學(xué)生中做過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示喜歡詩(shī)歌的學(xué)生14名，107名學(xué)生表示如果不是高考需要不會(huì)主動(dòng)閱讀詩(shī)歌，這種現(xiàn)狀著實(shí)令人擔(dān)憂(yōu)。

2.教學(xué)趨向功利化

教師想方設(shè)法將詩(shī)歌鑒賞簡(jiǎn)化為應(yīng)試技巧的指導(dǎo)，學(xué)生從教師那里得到像數(shù)學(xué)公式一樣的“靈丹妙藥”應(yīng)對(duì)所有試題，缺失了審美鑒賞過(guò)程，談何鑒賞能力、文學(xué)修養(yǎng)的提高，這樣的教學(xué)背離了詩(shī)歌鑒賞的宗旨。

3.教師教學(xué)觀(guān)念陳舊，教學(xué)方法單一

很多教師的課堂仍是一個(gè)人的舞臺(tái)，無(wú)視學(xué)生是學(xué)習(xí)主體這一重要特點(diǎn)，課堂里看不到學(xué)生與作者、學(xué)生與文本思想碰撞的火花，沒(méi)有心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程，沒(méi)有學(xué)生個(gè)性化、多元化解讀的聲音，教師一支粉筆、一張嘴就是一節(jié)課，教學(xué)效果平平。

4.學(xué)生詩(shī)歌訓(xùn)練沒(méi)有系統(tǒng)性，鑒賞水平淺薄

人教版語(yǔ)文教材按歷史順序共編排了23首古典詩(shī)歌的教學(xué)內(nèi)容，這對(duì)提高學(xué)生的鑒賞水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，大多數(shù)學(xué)生鑒賞水平僅停留在文字解讀層面上，不具備開(kāi)掘詩(shī)歌蘊(yùn)藏的深邃思想、濃厚情感的能力，甚至對(duì)一些淺顯的詩(shī)歌有時(shí)也存在分析障礙，即使能分析出一些道理來(lái)也很淺薄。

二、如何改進(jìn)古典詩(shī)歌教學(xué)現(xiàn)狀

1.營(yíng)造氛圍，培養(yǎng)興趣

美國(guó)著名心理學(xué)家和教育家布盧姆說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！睆堓d說(shuō)：“人若志趣不遠(yuǎn), 心不在焉,雖學(xué)無(wú)成?！苯處熆上?qū)W生推薦經(jīng)典詩(shī)歌，早讀時(shí)間由學(xué)生自主選擇誦讀吟詠。學(xué)生之間可針對(duì)熟讀成誦的詩(shī)歌，交流感受；也可寫(xiě)不限字?jǐn)?shù)的賞析性文字進(jìn)行交流。教室內(nèi)可以定期張貼詩(shī)歌書(shū)法作品，學(xué)校班級(jí)定期舉辦詩(shī)歌朗誦比賽，課桌角設(shè)計(jì)每日一詩(shī)等。給古典文化一席之地，營(yíng)造一個(gè)詩(shī)韻氤氳的大環(huán)境，努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)歌的學(xué)習(xí)興趣，久而定見(jiàn)成效。

2.遵循詩(shī)歌教學(xué)規(guī)律開(kāi)展教學(xué)

《中國(guó)大百科全書(shū)·中國(guó)文學(xué)》對(duì)文學(xué)鑒賞的定義是：“讀者閱讀文學(xué)作品時(shí)的一種審美認(rèn)識(shí)活動(dòng)。讀者通過(guò)語(yǔ)言媒介獲得對(duì)文學(xué)作品塑造的藝術(shù)形象的具體感受和體驗(yàn)，引起思想感情上的強(qiáng)烈反應(yīng)，得到審美的享受，從而領(lǐng)會(huì)文學(xué)作品包含的思想內(nèi)容，這是在進(jìn)行文學(xué)鑒賞。文學(xué)鑒賞是文學(xué)發(fā)揮和實(shí)踐其社會(huì)作用的重要環(huán)節(jié)?！痹?shī)歌鑒賞也是一種文學(xué)鑒賞活動(dòng)，是一個(gè)主觀(guān)性很強(qiáng)的自主活動(dòng)。學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的主體，對(duì)詩(shī)歌形象、意境、情感的把握應(yīng)該通過(guò)學(xué)生的積極參與加上教師的引導(dǎo)共同完成，而不是教師個(gè)人的體會(huì)認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)可自主理解感悟、可合作探究、可互動(dòng)交流的有序、和諧、寬容的教學(xué)環(huán)境，而不能把課堂當(dāng)成教師一個(gè)人的舞臺(tái)。

3.結(jié)合高考的命題情況制定有效的教學(xué)方法

詩(shī)歌鑒賞很久以來(lái)一直成為高考必考的內(nèi)容，詩(shī)歌鑒賞能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一部分，它已成為高中生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。鑒于高考對(duì)于高中生的重要性，鑒于語(yǔ)文在高考中的重要性，鑒于古代詩(shī)歌鑒賞在語(yǔ)文中的不可忽視性，教師必須結(jié)合高考的命題情況，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定一套切實(shí)有效的教學(xué)方法。

（1）根據(jù)詩(shī)歌的特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)。詩(shī)歌的特點(diǎn)是情感性、畫(huà)面性、音樂(lè)性。別林斯基說(shuō)：“沒(méi)有情感就沒(méi)有詩(shī)人，也就沒(méi)有詩(shī)?！卑拙右椎母椤⒚缪?、華聲、實(shí)義，也認(rèn)為詩(shī)歌的核心是情感。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)深挖詩(shī)歌蘊(yùn)含的情感，如學(xué)生對(duì)蘇軾的“長(zhǎng)淮忽迷天遠(yuǎn)近，青山久與船低昂”的解讀，一開(kāi)始僅僅停留在景物描寫(xiě)的層面上，在教師的引導(dǎo)與點(diǎn)撥下，學(xué)生有從寫(xiě)景角度，解讀出遠(yuǎn)近動(dòng)靜結(jié)合的，也有從情感角度提出是對(duì)前途迷茫的感慨，還有同學(xué)認(rèn)為青山隨船在水中起伏時(shí)詩(shī)人對(duì)宦海沉浮感慨的形象表達(dá)，這些個(gè)性化的解讀非常好，教師應(yīng)予以肯定和贊揚(yáng)。

（2）努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，從較為簡(jiǎn)單的或帶有故事情節(jié)的古詩(shī)詞入手引導(dǎo)學(xué)生改寫(xiě)成現(xiàn)代散文詩(shī)；也可以從現(xiàn)有的化用古典詩(shī)詞的歌曲中讓學(xué)生找出對(duì)應(yīng)的古詩(shī)詞，如歌手許嵩的《廬州月》旋律典雅，化用了成語(yǔ)和古詩(shī)詞，學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)邊欣賞古詩(shī)詞，興趣盎然。

（3）拓展課外閱讀，提升鑒賞能力?！安偾髸月暎^(guān)千劍而后識(shí)器”，只有拓展詩(shī)歌課外閱讀量，才能慢慢體會(huì)出其規(guī)律，感受其特點(diǎn)，也只有見(jiàn)得多，認(rèn)識(shí)才會(huì)深刻明確，才能感受其豐富含蓄的情感，才能準(zhǔn)確把握其藝術(shù)手法。

中國(guó)古典詩(shī)歌是一門(mén)獨(dú)特的文學(xué)藝術(shù)，與其他文學(xué)樣式不同，古典詩(shī)歌言辭凝練、想象豐富，表現(xiàn)手法多樣，源于生活而又高于生活，形成簡(jiǎn)約、精煉、形象、意蘊(yùn)豐富的一門(mén)特殊的語(yǔ)言藝術(shù)。古典詩(shī)歌教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，在尊重學(xué)生個(gè)性解讀的前提下，采用靈活有效的教學(xué)策略，提高學(xué)生的鑒賞能力是所有教師的責(zé)任。

ISSN2095-6711/Z01-2015-01-0042