激發自主個性 優化作文能力

福建省三明市陳景潤實驗小學 詹 莉

激發自主個性 優化作文能力

福建省三明市陳景潤實驗小學 詹 莉

拓展學生的生活空間、思維空間、想象空間、個性空間，引導學生自主習作才能賦予小學作文教學新的活力。每個學生在心靈深處都有不可復制的小世界，他們的個性好比文章的靈魂，好文章的源泉是心靈。寫作就是靈魂間的對話、心靈間的交流、思想間的碰撞。

作文 個性創新 真實空間 心靈交流

語文課程標準提出“不拘形式地寫”“珍視個人的獨特感受”“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗，”“寫作教學應該貼近學生的生活實際，使學生敢于實踐、樂于表達，減少學生對于寫作產生的束縛感，鼓勵學生自由、有創意的表達，引導學生關注生活實際，從生活中表達自己本身的真情實感，為學生自主寫作創造空間和條件”。所有這些都表明，新課程標準淡化文體，強調自由、真情實感、個性、創意的新作文教學理念。

就寫作教學而言，教師應引導學生發揮自主個性，以引導學生的個性化表達入手，使學生的潛能得到充分發揮。倘若一篇作文沒有個性化的表達，那么這樣的作文談何新意？寫作就要敢于創新，結合生活中的方方面面，寫出由衷的心聲及個性。那么，如何引導學生通過表達激發的個性，從而提高寫作的創新能力呢？

一、突出自主個性

寫作是最能體現學生個性化的活動，不同的學生即便是面對同一事物，產生的感受也是不一樣的。要想讓學生在寫作中寫出自己的真情實感，教師必須給予他們自主權。于永正老師說：“好文章是改出來的，我們應該把‘作前指導’改為‘作中指導’。”鼓勵學生勇敢地說出自己的觀點、見解和主張，想怎么寫就怎么寫，能寫成什么樣就寫成什么樣子。

1.拓展生活空間，使學生會寫

如何使豐富多彩的生活轉化為學生習作的素材呢？這就需要學生仔細觀察周圍事物，教師打破閉門造車型的傳統教學的模式。若想學生擁有第一手素材，那么就需要學生走進大自然、親近大自然。

例如，筆者帶領學生到附近的中山公園尋找春天的蹤跡，學生自由組合，為設計校園綠化方案查閱花草樹木的資料，觀察周圍環境的綠化情況；為寫好廣告詞留意電視、報紙、街頭的廣告等。在這種和諧、愉悅、民主的氛圍下學生有了自主權，可以隨意觀察，充分發揮了學生的自主性。當然，學生應在教師的指導下有目的地進行觀察活動，捕捉日常生活中遇到的有意義、有趣味的事物。

學生頭腦中的材料多了，寫作時便會文思泉涌，想寫什么就寫什么，所謂自“有”才會自由。總之，生活中可寫的素材很多：喜歡的游戲可以寫；平時的觀察所感可以寫；生動的敘述可以寫；優秀的書報內容可以寫；精彩的影視觀后感可以寫。

2.拓展思維空間，使學生會寫

發展學生個性，從而提高學生的創新表達能力，除了拓展生活空間還必須拓展思維空間。

（1）走進自然，觀察生活，引導學生采集素材

教師在平時應多引導學生關注生活，記下每天認為有價值的所見、所聞、所思、所感，不要求字數。通過生活積累，寫作素材也就豐富了，寫作功底也進一步得到鍛煉。

例如，教師深情地說：“每逢佳節倍思親。中國有許多的傳統節日，也許你會在腦海里閃現許多美好的往事，也許你會更加想念某人，也許你會對游玩的美麗風景記憶猶新，也許……”一石激起千層浪，課堂氛圍立刻活躍起來，有的學生想起春節時全家人一起吃團圓飯、一起看春晚的情景；有的學生想起“五一節”一家人在公園游玩；有的學生想起“六一節”那天爸爸媽媽送的節日禮物。

學生討論至此，教師可以提出作文要求：“同學們可以將你在特別日子里的所見所聞、所作所為、所思所想記錄下來，題目自擬，體裁自定，字數不限。學生在寫作時各有千秋，活躍的思維出乎了我的意料。由此可見，在作文教學中創設一定的情境，放手讓學生“想一想”，不僅有利于學生理清思路，順利習作，還可以培養學生的思維能力和創造能力。

新課程標準明確指出，小學語文教學要“重視語言的積累”“豐富學生的語言”。這就告訴我們：只有增加學生的閱讀量，引導學生自主積累語言才能豐富學生的語言，為作文教學打下堅實的基礎。以教材為例，筆者引導學生理解課文內容并熟讀成誦，使文中的語言內化為學生自己的語言。

例如，《你必須把這條魚放掉 》這篇課文將釣魚的過程寫得相當精彩，筆者要求學生熟讀后直接將文中的人物“湯姆”改成“我”，當場寫一篇名為《釣魚》的短文。

除此以外，筆者還鼓勵學生多讀課外書，多讀一些精品佳作，引導他們將課外閱讀中看到的優美的詞句、片段摘抄下來，并選擇一些適合學生讀的文章復印給學生。長此以往，一定會產生“厚積而薄發”的學習效應 。

二、打好基礎

1.強調常規文體，打好寫作基礎

常規文體（記敘文、議論文、說明文、應用文等）的寫作一定要從基礎年級抓起，不能一蹴而就，一上來就寫所謂的話題作文。傳統的武術練習強調基本功，倘若單一動作還沒有學會就演練套路，只會是亂舞一氣。寫作文就像練習武術，應進行有序的訓練，打好基礎后才能練套路、出組合拳。練好基本功后什么樣的文章都能應付，否則寫出的話題作文常是“四不像”，僅是胡亂堆砌詞語，拼湊字數而已。

2.堅持語言訓練，運用好詞佳句

語言訓練在寫作中是必不可少的，教師在平常的寫作中要引導學生養成打草稿的習慣，教育學生多修改自己的作文，多對語言進行斟酌提煉。

本文總結了5種語言技巧：動詞的準確運用，增強文章的鮮明性、生動性；形容詞的妙用，使描述的對象如見其形、如臨其境，豐富文章的意蘊；比喻的巧妙運用，使事物主動具體，給人鮮明深刻的印象；學會運用引用，文章巧妙引用警句、詩詞、歌曲、諺語等可起到開拓、深化主題，突出、升華意境的作用；學會運用排比，極有力地增強文章的氣勢。

三、強調創新

“基礎不牢，地動山搖。”沒有堅實的基礎，沒有敏銳的觀察能力，不善于思考就不可能有所創新。教師在作文教學中應引導學生大膽地從多角度審視問題，激發寫作思維的多樣性、靈活性，提高寫作的創新意識。

教師在教學中應引導學生發揮個性，打破條條框框，不要死板地寫文章，對作文規則應靈活運用。注意學習課文，指導學生選擇材料、布局謀篇，指導學生掌握線索形式、敘述方法、描寫方式，使文章波瀾起伏、跌宕生姿。

在作文教學活動中培養學生的創新能力可以從課文中充分挖掘所用的習作資源。課文是創新習作的寶貴資源，是培養學生創新能力的最直接素材。那么，如何指導學生進行創造性習作呢？本文總結了以下4種主要寫作方式：

1.情節擴展式

例如，《我的戰友邱少云》一文中有這樣兩句話：“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動不動。烈火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸地熄滅。”教師可以啟發學生結合人物形象，根據人物所處的環境推想邱少云當時的內心活動寫出一段話。

2.多向改寫式

教師可以拿課文進行改寫訓練，可以改變課文的主人翁，改變事件的敘述順序，甚至可以改變課文的體裁。例如，《新型的玻璃》一文，教師可以把自己當成玻璃，或是假設你是該新型玻璃的銷售商向顧客推銷產品。

3.圖文轉換式

課文中常配有插圖，教師可引導學生拋開課文，根據圖中描述的內容展開想象，自由寫作。

4.相關遷移式

例如，《荔枝》一文中，教師可引導學生為媽媽做一件事，或是用自己的零花錢買一件禮物給媽媽，注意仔細觀察媽媽的表情及動作，寫一篇短文。

四、鼓勵想象

語文課程標準要求為學生提供廣闊的習作天地，為教師提供嶄新的研究課題。想象作文的訓練方式有：

1.填詞想象

教師在教學活動中應有意識地提供給學生若干相關聯或是不相干的詞語，要求學生充分發揮想象，根據這些詞語組成一篇有故事情節的作文，活躍學生思維，提升想象力。

2.填圖想象

學生根據教師的描述作畫，教師逐步引導，使學生想象力不斷提升。倘若學生畫得生動，則說明這位同學的想象力豐富。例如，教師介紹某公園的瀏覽線路：“小路——石橋——竹林——村莊”時，學生可為小路添上鵝卵石，路的兩旁有綠草紅花，花中有蝴蝶翩翩起舞等；在小橋的不遠處有一群白鴨，清澈的溪水中添畫小魚兒；竹林中小筍才露尖尖角，竹林中畫上一群小雞找蟲吃；村莊里一群小朋友在玩捉迷藏。

3.添音想象

不同的場合有不同的聲音，不同的聲音表達了不同的情感。只有在特定的狀態及情感下才能發出特定的聲音。例如，在興奮的狀態、真摯的情感下才能發出動聽的聲音。哭、笑、罵的特征必定是在哭、笑、罵的狀態和情感的激發下流露出來的。這說明了聽到特定的聲音便可推斷出對方當時所處的狀態及情感特征，即“未見其人、先聞其聲”。生活中的笑聲、歡呼聲、哭聲、怒吼聲、驚叫聲等都可以使人產生想象，想象事件發生的前因后果，不失為一種有益的想象訓練。

4.觀物想象

寫作就是一個重要的想象訓練，想象能力在寫作中非常重要。一般來說，年齡越小的人，對事物的認知越模糊，想象力越發達。對于學生來說，虛構的東西越多對于他們的想象能力越有利，所以教師在教學時就可以為學生展示一些實物，鼓勵學生想象。

5.換位想象

世界是豐富多彩的。我們從不同的角度可以對同一事物做出不同的評價，因為我們可以從不同的視點觀察它、思考它、想象它。換位就是從自己的內心出發，站在對方的立場體驗、思考問題，即想人所想。例如，《司馬光》一文，教師可以要求學生變換角色，假如你是司馬光或是司馬光身邊的小朋友，描述此時此刻的所見所聞、所思所想。

6.情境想象

情境是想象的沃土和催化劑。在教學中，教師引入特定的情緒色彩，以特定的場景引導學生體驗一定的態度。例如，教師給兩位同學一根竹竿，你會想象同學拿竹竿當馬騎、用竹竿挑水、玩過家家等；當你取得好成績時，你可以想象受嘉獎的情境；當教師在黑板上畫了一條河，河里畫了一只兔子，你會想象兔子溺水了等。

教師在教學活動中應引導學生發揮自主個性，打好堅實基礎，充分發揮想象，激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察、思考和練筆的積極性，優化學生的作文能力。應使學生善于動口、動手描繪身邊五彩斑斕的世界，抒發心中的真情實感，提高學生的感性認識，獲得情感的熏陶和思想的啟迪，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的奇效。總之，寫作不是負擔，而是一種良好的習慣、一種智趣。

ISSN2095-6711/Z01-2015-01-0050