淺談培養初中生的責任意識

湖北省武漢市吳家山第三中學 梁 靜

淺談培養初中生的責任意識

湖北省武漢市吳家山第三中學 梁 靜

幫助學生過積極健康的生活，做負責任的公民是思想品德課的教學任務與目標。同時，培養學生的責任感，提高學生的思想道德素質是21世紀社會發展對當代學生提出的基本要求。本文結合實際教學淺談培養負責任公民的標準、培養學生責任感的意義及實際教學工作中培養學生責任感的具體做法。

負責任的標準 責任感的意義 做法

一、負責任公民的主要標準

第一，責任認知。責任認知是公民對自己應承擔的各種責任的認識、理解、判斷。一個負責任的公民能夠正確認識、理解、明確責任的內容與意義，正確認識自身與他人責任和社會責任之間的關系，具有一定的責任認知能力。

第二，責任情感。責任情感是公民對自己應承擔的各種責任的認同、接受、自覺意識。一個負責任的公民能夠認同并接受自己應承擔的各種責任，并且愿意自覺履行相關責任，具有一定的義務感、責任感，具有一定的奉獻精神和自我犧牲精神。

第三，責任行為。責任行為是公民履行責任的做法和行為表現。一個負責任的公民能夠實施一定的責任行為，并且在實施過程中具有一定的責任意志和責任行為能力，逐漸養成履行責任的行為習慣。

二、培養學生責任感的意義

艾默生說：“責任具有至高無上的價值，它是一種偉大的品格，在所有價值中處于最高的位置。”可見，培養學生做負責任的公民具有重要的意義和價值。

1.促使學生成為對自己負責的人

關于責任感，最大氣的解讀莫過于顧炎武的“天下興亡，匹夫有責”了，那是至高的境界。對于成長中的學生而言，要達到那樣的境界，首先要明確人需要對自己的成長負責，所謂“一屋不掃，何以掃天下？”說明的正是這個道理。對自己負責是做負責公民的基礎。一個對自己負責的人會對生命負責，珍愛生命，創造生命價值；會對學習負責，以認真態度對待學習；會對生活負責，正確面對生活中的困難和問題，以樂觀態度對待生活；會對行為負責，明辨是非善惡，勇于承擔責任。一個對自己負責的人是人格健全、品質優良、積極進取、快樂幸福的人。

2.促使學生成為對集體、他人和社會負責任的人

每個人都生活在集體，要與他人交往。每個人都是社會的一員，要對集體、他人和社會負責。一個對集體、他人和社會負責的人能處理好與同學、朋友、教師之間的關系，積極進行人際交往，掌握交往禮儀；會對家庭負責，孝敬父母，積極承擔家務，正確處理家庭關系；會對集體和社會負責，融入集體，增強集體責任感；會尊重和遵守社會規則，具有正義感，會積極承擔社會責任。一個對集體、他人和社會負責的人有益于集體、他人和社會，是受歡迎、有價值、值得被尊重的人。

3.促使學生成為對國家、民族和世界負責的人

學生作為國家的未來，民族的希望，理應對國家和民族負責；作為面向世界、面向未來的年輕一代，也應成為對世界負責的人。一個對國家、民族和世界負責任的人會培養愛國情感和民族意識，樹立民族自尊心和自豪感，增強報效祖國的責任感，樹立全球觀念，熱愛世界和平。

三、培養學生責任感的具體做法

1.加強思想教育

要培養學生的責任感，首先應提高學生的思想認識。在思想品德課的課堂中，教師要充分挖掘教材中的責任教育內容，不斷充實責任教育內容。例如，補充鮮活性、生動性的社會熱點材料讓學生學習，通過思考、探討拓寬學生思路，使學生學會學習，學會做人。

一個真正有責任感的人應是社會正義和道德的維護者，而不是對他人痛苦冷漠麻木的旁觀者。教師必須行動起來，加強學生的責任意識教育，提升學生的道德素質。

2.構筑多種角色體系培養學生的責任感

在日常的思想品德教學中，為了培養學生的責任感，教師可以構筑多種角色體系，將學生納入不同的角色中，使學生在角色的扮演和角色職責的履行中感受責任，增強責任感的內在驅動力。

每個人扮演著不同的角色，承擔著不同的責任，每個人要履行自己的責任。同樣，在家庭生活中，學生作為子女也要履行相應的責任，知道哪些事情是應該做的，哪些事情是不應該做的。

3.在社會實踐中踐行公民責任

學生只有親自實踐公民責任才能內化為自身品質。教師應引導學生通過調查、參觀、討論、情景分析等方式，主動探索社會現實與公民自我成長中的問題。教師要充分利用社會實踐這一活動載體，結合教學內容，通過采訪調查、社會實踐、社區服務等方式打破課內外界限，引導學生走進社會、了解社會、親近社會，加強對公民主體參與、監督、責任、公德、法律意識的培養。例如，教師可以引導學生從身邊的小事做起，獻愛心捐款、義務勞動、關心街坊鄰居中孤寡老人等。

總之，培養學生的責任感關系學生是否能形成健康的人格，是否能早日成為國家的棟梁。培養學生的責任感能積極引導學生對自己負責，對集體、他人和社會負責，對國家民族負責。

[1]李茂玲.讓責任之花盡情綻放[J].中學政治教學參考，2014.07

[2]王新才.談培育初中生公民意識[J].中學政治教學參考，2014.01

ISSN2095-6711/Z01-2015-01-0067