課堂教學中如何開展創新教育

河北省廊坊市楊稅務鄉孟村小學 李志剛

課堂教學中如何開展創新教育

河北省廊坊市楊稅務鄉孟村小學 李志剛

平等的師生關系、良好的集體觀念、精心準備的教學內容是課堂教學中開展創新教育的有效途徑。教師應重視操作，激發學生興趣，活化課堂，從導語激趣入手，開展創新教育，使素質教育落實到實處。

平等的態度 質疑設問 導語 興趣

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”面向全體學生，活化課堂教學是實施素質教育的途徑。教師在教學工作中應自覺地推進素質教育，培養學生的創新精神和創新能力。

一、活的課堂教學要搞好師生關系

教師在教學中不要對學生過于嚴肅，當學生在學習上出現錯誤和困難時，教師應從多方面、多角度給予學生體貼、關懷和幫助，以平等的態度真誠對待每一個學生。教師的主導作用突出體現為建立朋友式的師生關系，師生情感是活化課堂教學的基礎。

二、活化課堂，開展創新精神

教師在教學過程中要發掘學生的創造性，對學生的創新性思維給予鼓勵性評價，對上課回答問題聲音大的同學、作業寫得好的同學給予肯定性評價，充分給予學生寬松的環境和自由空間。教師在講課時要講深、講透，使學生真正觸類旁通，舉一反三，而不是手把手教一個會一個。教師要根據學生的接受能力和認知水平把課講活，因材施教。對較難的問題，應鼓勵學生討論和小組合作，激發學生的學習興趣，不拘泥于一個說法，幫助學生積極地尋找學習方法，激發學生的創新意識。

例如，13減9的退位減法對一年級學生來說有一定難度，他們無法下手，教師要用關切的目光、耐心的態度引導學生。在教師的有效引導下，學生很快就會說出9加4等于13，很快就會算出13減9等于4。大膽思考對學生創新能力的培養具有巨大的鼓勵作用。

三、培養集體觀念和創新精神

教師不應滿足于備教案、讀講稿，而是激勵學生產生學習動機，教師設疑質問，學生獨立思考，培養了自學能力，開發了學生的智力。素質教育應引導學生自己講解、小結，因為課堂教學畢竟是學生學，如果僅是教師講，學生就會處于聽的被動地位。教師要培養學生的學習能力，激發學生的學習興趣，引導學生探究學習方法，培養學生的集體觀念和創新精神。

例如，口算接力賽、奪紅旗游戲等活動活躍了課堂氛圍，有效地激發了學生的學習興趣，大大調動了學生參與的積極性和主動性。再如，學習100以內的數時，教師安排學生觀察家里的東西并數一數，如玉米粒、花生米等實物。學生之間的互動使不同層次的學生提高了自主學習能力。教師可以引導學生選擇自己喜歡的方法數實物，使學生明白10個一是十，10個十是一百，激發了學生的創造性。

四、備好每一節課

“三備”是備大綱、備教材、備學生，教師必須精讀、精講教材。“五點”是每堂課要鉆透重點、難點、知識點、能力點、教育點，素質教育不僅需要課堂教學的規范性，更需要創造性。教師備課時，首先應想到的是如何使學生獲得知識。

例如，解決問題時，教師問學生：有什么問題要問？想知道什么？鼓勵學生敢于提出問題，勇敢地暴露自己的思維過程，然后請其他同學解答，或集體討論得到答案，使提出問題的同學滿意。

五、重視操作，及時鼓勵，培養學生的學習興趣

在教學過程中，教師既要重視直觀教具的使用，還要盡可能地讓學生參加實踐操作活動。但僅有教師演示，沒有學生親自操作，學生獲得的知識比較膚淺，只有使每個學生都參與實踐操作，才可能使所有學生獲得比較充分的感知，才便于儲存和提取信息。教學中，教師要提供更多的機會讓學生動手操作，培養學生的學習興趣。

“喜歡被表揚”是學生的重要心理特征。教師對學生的表現可點頭表示肯定，說“好”或者“對”表示贊許，也可以說鼓勵的話，如“真好”“真會動腦筋”，還可以要求大家鼓掌。對學生學習上的進步表示祝賀，善于發現學生的閃光點，并加以肯定，最大限度地調動學生的學習積極性，增加學生克服困難的勇氣，增添學生學習數學的興趣。

六、活化課堂教學，從導語激趣入手

上好一節課首先要看導語能否激發學生的學習興趣。俗話說：“良好的開端是成功的一半。”課堂開頭處理得好能吸引學生的興趣，使學生用最短的時間進入課堂學習的最佳狀態。

例如，教6的乘法口訣時，根據5的乘法口訣總結經驗，引導學生類推、自編乘法口訣，發現其規律。引導學生小組討論，然后回答教師提出的問題，從而得出6的口訣有6句，每句口訣得數相鄰相差6。當學生發現乘法口訣的規律時非常高興，感受到數學學習的樂趣。活化導語既培養了學生的思維和想象力，又創造出一種輕松愉快的教學課堂氛圍。

總之，培養學生創新精神的主陣地在課堂。在教學過程中，教師既要研究教材，又要研究學生，精心設計每一堂課，給學生思考和動手的空間，學生只有在民主和諧的氛圍中才敢想、敢問、敢做、敢說。教師要多用激勵的語言鼓勵學生，激發學生的學習興趣，形成一個良好的課堂氛圍。

ISSN2095-6711/Z01-2015-01-0068