如何在小學(xué)音樂(lè)課堂體現(xiàn)“生本”教育

河北省唐山市豐潤(rùn)區(qū)第三小學(xué) 祝瑞雪

如何在小學(xué)音樂(lè)課堂體現(xiàn)“生本”教育

河北省唐山市豐潤(rùn)區(qū)第三小學(xué) 祝瑞雪

音樂(lè)教育是學(xué)校教育的重要一環(huán)，它的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生從小喜歡音樂(lè)，并能積極、熱情地參與各種音樂(lè)活動(dòng)，提高音樂(lè)修養(yǎng)、開(kāi)闊音樂(lè)視野，成為具有一定水平的欣賞者及自?shī)首詷?lè)者。音樂(lè)課必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么如何能使學(xué)生真正喜歡音樂(lè)課呢？本文就音樂(lè)課堂如何體現(xiàn)“生本”教育闡述幾點(diǎn)看法。

小學(xué)音樂(lè) 生本教育

音樂(lè)教育是學(xué)校教育的重要一環(huán)，它的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生從小喜歡音樂(lè)，并能積極、熱情地參與各種音樂(lè)活動(dòng)，提高音樂(lè)修養(yǎng)、開(kāi)闊音樂(lè)視野，成為具有一定水平的欣賞者及自?shī)首詷?lè)者。音樂(lè)課必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么如何能使學(xué)生真正喜歡音樂(lè)課呢？本文就音樂(lè)課堂如何體現(xiàn)“生本”教育闡述幾點(diǎn)看法。

一、發(fā)聲練習(xí)新鮮多變，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)

組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)是必不可少的環(huán)節(jié)，每條發(fā)聲練習(xí)不僅在內(nèi)容上與本課傳授的知識(shí)相關(guān)，而且在形式上要常變常新。例如，低年級(jí)可以模仿小貓、小狗、小雞等小動(dòng)物的叫聲；高年級(jí)可以模仿自然界的風(fēng)、雨。學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活中的聲音，并在適度的音域內(nèi)練習(xí)發(fā)音，這種發(fā)聲練習(xí)不僅使學(xué)生感到新鮮有趣，對(duì)于教師的相關(guān)要求（坐姿、氣息等）也積極主動(dòng)地完成。

二、打擊樂(lè)器分段教學(xué)，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律

隨著素質(zhì)教育的改革與深入，器樂(lè)作為音樂(lè)表現(xiàn)形式的重要組成部分逐漸走入課堂。小學(xué)打擊樂(lè)器進(jìn)課堂具體可以分為三個(gè)階段：小學(xué)一、二年級(jí)欣賞打擊音樂(lè)，對(duì)打擊樂(lè)器產(chǎn)生興趣，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，利用身邊的物品，如塑料瓶、棍子、皮筋、水杯等自己制作打擊樂(lè)器；小學(xué)三、四年級(jí)使用打擊樂(lè)器，尋找節(jié)奏，為歌曲伴奏，培養(yǎng)感受、理解音樂(lè)的能力；小學(xué)五、六年級(jí)的學(xué)生在教師引導(dǎo)下創(chuàng)作演奏和合作演奏。

三、即興活動(dòng)創(chuàng)造豐富課堂，體現(xiàn)教學(xué)民主化

音樂(lè)課中的即興創(chuàng)造是一項(xiàng)綜合性的藝術(shù)活動(dòng)，是音樂(lè)課堂教學(xué)民主化的體現(xiàn)，也是音樂(lè)教學(xué)永不過(guò)時(shí)的主奏曲。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。”在小學(xué)的音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)中，具體分為即興創(chuàng)造與非即興創(chuàng)造兩類(lèi)。前者相對(duì)而言是學(xué)生潛能含量的表現(xiàn)，后者則是音樂(lè)模仿前提下的再創(chuàng)造。若使學(xué)生的創(chuàng)造實(shí)現(xiàn)民主化，我認(rèn)為可以做以下嘗試：

1.在輕松的氛圍中享受創(chuàng)造

音樂(lè)是最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是精神生活的有機(jī)組成。音樂(lè)課堂應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分的放松，只有在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中才能形成有趣的音樂(lè)創(chuàng)造。例如，教學(xué)《鴨子嘎嘎嘎》音樂(lè)游戲時(shí)，學(xué)生先在教師的帶領(lǐng)下一起模仿鴨媽媽、鴨哥哥和鴨妹妹的叫聲，體驗(yàn)四分音符和八分音符的節(jié)奏型，再請(qǐng)一些學(xué)生對(duì)大家的叫聲進(jìn)行分辨，在臺(tái)上扮演相應(yīng)的角色，使大家開(kāi)懷大笑，最后讓大家創(chuàng)造鴨爸爸、鴨爺爺和鴨奶奶的叫聲，把他們的創(chuàng)作表現(xiàn)出來(lái)。

2.在開(kāi)放創(chuàng)造中開(kāi)動(dòng)大腦

開(kāi)放音樂(lè)教學(xué)過(guò)程是民主的又一體現(xiàn)。教師可以采取游戲、表演等小學(xué)生最喜歡的活動(dòng)方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，留給學(xué)生探究問(wèn)題、探詢知識(shí)的空間，使學(xué)生大膽想象、自由創(chuàng)造。

例如，在音樂(lè)童謠雙聲部的練習(xí)中，由教師引入童謠，學(xué)生開(kāi)動(dòng)大腦進(jìn)行童謠匯編和創(chuàng)作，發(fā)掘出一些耳熟能詳?shù)耐{。教師以第二聲部的身份與學(xué)生一起說(shuō)童謠，學(xué)生在無(wú)形之中體驗(yàn)了雙聲部的音響效果。教師以簡(jiǎn)明的言語(yǔ)形容雙聲部的含義和創(chuàng)作，進(jìn)行小組間的協(xié)作練習(xí)，教師驚喜地發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生能自創(chuàng)出各種不同的雙聲部誦讀童謠，兩聲部間的節(jié)奏間隔也能夠進(jìn)行不斷變化。

當(dāng)然，在學(xué)習(xí)開(kāi)放的同時(shí)，教師也要學(xué)會(huì)調(diào)控課堂。在課堂上有些學(xué)生一開(kāi)放就擾亂課堂秩序，這就需要教師在課堂上隨時(shí)調(diào)節(jié)課堂氛圍，注重課堂教學(xué)的常規(guī)培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，在開(kāi)放的同時(shí)做到活而不亂。

同時(shí)，教師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生選擇不同形式表現(xiàn)音樂(lè)，從各個(gè)不同角度滿足學(xué)生創(chuàng)造的需要，使每位學(xué)生感受到成功的喜悅，增強(qiáng)音樂(lè)表現(xiàn)與創(chuàng)造的自信心。正如美國(guó)教學(xué)模式研究專(zhuān)家喬伊期和韋爾說(shuō)：“要提倡多種教學(xué)模式的結(jié)合，以應(yīng)付千變?nèi)f化的教學(xué)實(shí)踐。”

四、音樂(lè)分享個(gè)性，體現(xiàn)學(xué)生主體性

隨著電子科技的發(fā)展，不少學(xué)生受到生活中的電視音樂(lè)、網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)、社會(huì)音樂(lè)熏陶，他們對(duì)音樂(lè)的求知及欣賞角度也不再限于音樂(lè)書(shū)本上的幾首歌曲。因此，我在高年級(jí)音樂(lè)課堂上設(shè)立了“音樂(lè)分享”這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以利用課余時(shí)間上網(wǎng)搜索自己喜愛(ài)的音樂(lè)人的資料、照片及其代表歌曲等，并做成PPT在音樂(lè)課堂上展示，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。

學(xué)生的世界充滿了自由和快樂(lè)。無(wú)論在生活中還是在課堂教學(xué)上，教師都應(yīng)該用心維護(hù)學(xué)生的自由。特別是音樂(lè)教師更應(yīng)該利用音樂(lè)學(xué)科具有的情感特點(diǎn)激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。正所謂“條條大路通羅馬”，當(dāng)一種方式不能解決教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)，就需要教師以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生獨(dú)特的思維方式，靈活運(yùn)用教學(xué)策略，嘗試用學(xué)生喜歡的其他方法加以解決，這是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

ISSN2095-6711/Z01-2015-01-0092