高校英語教學中文化教育滲透探究

武漢科技大學外國語學院 雷 瑛

一、高校英語教學中文化導入的原則

1.堅持趣味性和循序漸進相結合的原則

高校學生年齡較小，思維較為開放，教師在教學中要善于利用學生的好奇心。由于西方文化與我國文化存在較多不同，在講解英語知識過程中，可以滲透一定內容的文化背景，讓學生不知不覺地學習西方文化，可以調動學生學習文化知識的積極性，激發學生的學習興趣。在此需要強調的是，教師導入文化要遵循循序漸進的原則，一步一步地完成，將文化知識融入到英語教學當中，切忌導入過深過難的文化，這樣學生會形成畏難情緒，挫傷學生的學習積極性。

2.堅持系統性原則

語言中存在的文化紛繁復雜，因此，教師如果只傳授一些過于分散的文化則不利于學生形成系統，不能掌握文化的結構，不能理解文化的內涵。高校英語教學主要傳授給學生語言知識，因此進行文化導入要結合課本知識逐步實行。在文化導入前教師首先要掌握每一個學生的實際情況，教師頭腦中首先要具備完善的文化系統，教學才能收到較好的效果，才能提高學生的英語學習水平和應用英語的能力。

3.堅持實用性原則

教師在英語教學中導入的文化要結合課本知識，不能一味地導入文化而不顧及課本。導入的文化知識聯系學生的日常生活，讓學生感受到英語學習與實際生活的關系，以激發學生的學習興趣，要提高學生發現問題解決問題的能力。

4.堅持平衡性原則

高校英語教學中文化的導入應和語言知識的學習協調進行，不能一味強調二者之中的任何一個。在傳統英語教學中過于強調學習語言知識，沒有認識到文化知識學習的重要性，這樣不能全面提高學生的學習能力，學習過多的文化知識，而忽略了語言教學，雖然可以掌握大量的西方文化，但由于語言基本功較差，也不能準確表達自己的意思。在高校英語教學中應用文化導入，初級階段應以學習專業知識為主，可以增加一定數量的文化知識，隨著語言課程的深入而不斷增加文化知識。

二、在高校英語語言教學中滲透文化意識的方法

1.主動融入語言環境

在高校英語學習中，當學生不能準確表達自己的意思時，英語教師通常采用的做法是通過猜測學生說出的單詞來揣摩學生的意思，但這種做法過于陳舊，學生不能提高英語應用能力。教師可以鼓勵學生同外國人交流，學生就能快速掌握英語語言，這是在英語課堂上學不到的內容。因此，高校中的英語教師要讓學生多和校園中的外國人進行交流。當前很多高等學校都配備了外教，這一設置對提高學生的英語應用能力有很大的作用，但大多學生擔心自己說不好英語，會說錯單詞讓別人笑話，不敢去和外國人說話，有的鼓起勇氣去找外國人說話也只是簡單地說上幾句，這種現狀不利于提高學生的英語學習水平。

2.創設交際語境

當前我國的英語教學中可以為學生創造教學情境，因此對于英語教師來說要具備這方面的能力，為學生創造一個高效合理的學習環境，鼓勵學生參與到學習中來。高等學校內部存在著豐富的教學資源，教師要發揮這些資源的作用，可以組織各種形式的英語活動，如英語角、英語文藝匯演、觀看英文原版電影、組織英語口語模仿比賽等。英語教師通過為學生設計教學情境，可以讓學生親身感受更多的西方文化，增加對西方文化的了解，提高學生學習英語的積極性，學生就會在思考問題時自然地利用西方思維方式，可以具備一定的跨文化交際能力。

3.制定有效的培養方案，改革現行的課程設置

我們重新審視當前高校英語教學目標和教學內容，會發現一些內容與目標和當今社會要求的跨文化交際能力相脫節。在英語課程設置中，只是一味學習英美文化，而忽略了我們本國文化的學習。進行跨文化學習應該是平等的，應該以互通有無為前提，假如還沒有充分掌握本國文化就進行跨文化交流，則語言的學習一定不會取得成功，更不能深入理解其他國家語言。有可能掌握了西方國家的語言文化，但卻沒有學會國外語言應用技巧，學好英語則只能成為一句空話，不能進行真正的英語學習。在學習過程中，學生可能會出現一邊倒的情況，因此，要想培養學生跨文化交際能力，還需重視學習中國傳統文化課程。

三、結束語

總之，隨著我國教育改革的不斷深入發展，高校英語教學得到了人們的重視。高校英語的學習主要就是為了培養學生的語言交流能力，學生可以應用流利的英語進行交流。進行英語交流主要針對的是使用英語語言的國家，我國文化與這些國家的文化明顯不同，教師只有在英語教學中導入文化，讓學生深入理解西方國家的文化知識，才能掌握西方國家的風俗習慣和思維方式，在學習西方文化的前提下提高英語應用水平，從而在國際交流中熟練地應用英語進行交流。

[1]王 影.高校英語語言教學中的文化滲透探究[J].英語廣場，2015

[2]孫 倩.高校英語教學中母語文化的滲透[J].才智，2013

[3]徐敏鋒.淺談高校英語教學中的中國文化滲透[J].才智，2014