高校音樂教育中體驗式教學的應用研究

呼和浩特民族學院 包玉柱

體驗是一種具有個性和探索性的過程。對于高校音樂教育教學來說，大學音樂教育的體驗式教學可以充分展現音樂的魅力，激發學生的興趣，提升學生的專業素養。這樣不但可以加深大學生對音樂的理解，充分提高大學生的音樂審美能力，還可以觸動學生的心靈，激活潛在的音樂細胞，讓音樂伴隨學生，實現自主學習，快樂學習，積極主動地將音樂的學習當作一種自我升華。

一、現階段高校音樂教學中存在的問題

1.教學環境不夠完善。學校的教學基礎設施不完善，有些需要的樂器不能為學生提供，活動也會受到現有條件限制。有時候教學會匆匆的結束，考試也沒有實質性的要求，更不會檢驗出學生對音樂的認知，真正激發學生的學習興趣顯然成為提高課堂效果的重要途徑。同時，對于高校學生來說，之前對于音樂的培養也是非常重要的，好多沒有接觸過音樂的人，學習音樂對于他們來說是困難的。即使開始的時候信心滿滿，也會伴隨著自卑以及同學的嘲笑而退出音樂學習。對于體驗式教學課堂的推行，如果不能促進學生的積極參與，則會大大降低效果。所以一定要更多地關心那些愛好音樂、卻基礎比較薄弱的同學。

2.陳舊的教育觀念、方法。一直以來的應試教育都比較注重于學生的成績，卻忽視了內在的修養。音樂的學習對于一個人素質的提高有著很大的幫助。但是就現在的課堂教學而言，有很多只是形式授課，是一種傳統的機械式地復述一些前輩留下的理論。學到最后，也只是簡單的考試。雖然現在一直提倡教師走下講臺，激發學生興趣，使學生實現自主學習，但是在實現過程中是充滿著諸多困難的。

二、高校音樂教育體驗式教學遵循的原則

1.主體性原則。在高校音樂教學中，學生是接受體驗式教育的主體，高校音樂老師則是負責引導和促進教育實施的組織者，而不是傳統的機械式的知識傳授者。這樣也就要求老師要尊重學生這一主體，讓學生在輕松、愉悅的環境下欣賞音樂的魅力、學習音樂的內涵。音樂不是書本上的死板知識，不是單單靠死記硬背就能學會的，教師應當遵循學生為主體的原則進行授課。

2.活動性原則。作為教和學的中介，活動的組織也是尤為重要的。當然，一個好的活動也會提高課堂效果。反之，一個不好的活動不僅會浪費時間，還會降低學生的積極性。因而，教師在組織活動的時候 ，必須明確目的，合理安排學生參加課堂音樂活動，讓學生親自體驗音樂帶來的無窮樂趣，同時，音樂不僅在課堂上生動地展現出來，也能激發學生的學習興趣。還可以在課堂上實行分組競賽，小組評審打分等來激勵學生深化對音樂的學習，實現體驗式學習的自主課堂。

3.探究性原則。引導學生探究是實現體驗式教學的有效形式。課堂上可以采取小組討論的形式，充分發揮各位同學的聰明才智，集思廣益，進一步、深層次地對音樂進行探索。這樣，不僅可以體現個體與團隊學習的成效，還可以在實踐中培養學生的興趣，在獲取內心體驗的基礎上，發現問題，提出問題，解決問題，與同學和老師交流合作，逐步提高自己在音樂課堂的參與度與認知度。

4.生活化原則。高校音樂的體驗式教育不能脫離生活，音樂作為一種藝術是基于生活的，音樂的創作也是來源于生活的。課程內容貼近生活有助于學生的學習與回歸。其實，生活中音樂無處不在，一首動聽的曲子可以讓人身心愉悅，更有跌宕起伏牽動人的心弦。每一首曲子都有自己的故事，帶給學生心的體驗，所以說藝術來源于生活。

三、高校音樂教育中體驗式教學的主要活動形式

1.情景再現。在高校教學的課堂上，挑選一個合適的場景，讓學生參加活動，親自去體驗，可以將音樂以多種形式融入，比如采取角色扮演可以排演短劇、歌劇、視屏播放等，注重音樂的創作背景，把握音樂的內涵。通過這種具體情景，再現音樂場景，深層次的感受音樂，激發學生的課堂興趣，促使學生自主學習。

2.社會活動。活動不僅局限于課堂活動，社會活動更顯重要。可以鼓勵學生參加社會活動，聽現場音樂會、歌劇、排演節目出演等。聽現場音樂會不僅會帶來視覺與聽覺的震撼，還會帶來榜樣力量，發揮明星效應，利用學生對明星的崇拜，培養學生的個性。同時，也應該為學生創造更好的音樂氛圍，比如排演節目參加比賽，走出課堂，走向學校，走向社會。鼓勵學生創作靈感，提倡個性發展，在音樂學習中引入不一樣的方法，實現多元素的結合發展。給學生提供更多的機會學習，體驗音樂的魅力，通過活動讓學生更加喜愛音樂。

四、總結

高校音樂教學的體驗式教育的實現及獲取成果不能只是一種形式，既然體驗式教育可以激發學習者的興趣，那么說明推進體驗式教學在音樂課堂上實施是可行的。既可以幫助學生學習音樂，感受音樂的魅力，還可以培養音樂修養。雖然體驗式教育的推行會受到一些因素的制約，但是只要慢慢展開，可以開展試點，逐步激發互相學習的興趣、共享資源等。

[1]蒲 晶.高校音樂教學中體驗式教學的應用分析[J].科教文匯，2015

[2]靳 竹.體驗式教學在高校音樂教學中的應用價值探究[J].課外閱讀(中旬)，2013

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