淺析醫(yī)學(xué)本科生科研活動(dòng)的實(shí)踐與探索

徐州醫(yī)學(xué)院 顏 超 沈 璇 梁利軍

2012 年教育部、衛(wèi)生部提出實(shí)施卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃要求，探索建立“5+3”（五年醫(yī)學(xué)院校本科教育加三年住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)）臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)一大批高水平醫(yī)師。國(guó)家鼓勵(lì)在校本科生積極參與科研活動(dòng)，提高自身創(chuàng)新能力及動(dòng)手能力，為今后的臨床、科研工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。早在20 世紀(jì)末，清華大學(xué)等高校提出了大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃(Students Research Training，簡(jiǎn)稱SRT) “SRT”，并于1996 年開始正式實(shí)施，并逐步把學(xué)生科研能力培養(yǎng)訓(xùn)練納入本科生教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系中，取得了較為理想的成效。隨著本科生科研訓(xùn)練計(jì)劃在全國(guó)范圍內(nèi)廣泛開展，學(xué)生通過科研訓(xùn)練活動(dòng)潛移默化地培養(yǎng)了基本的科研素養(yǎng)與科研思維，了解并熟悉了基本的科研過程，鍛煉并提高自身科學(xué)研究的能力，為其今后的醫(yī)學(xué)生涯打下良好的基礎(chǔ)，并為我國(guó)培養(yǎng)卓越創(chuàng)新高水平醫(yī)學(xué)人才奠定基石。

一、醫(yī)學(xué)本科生科研活動(dòng)現(xiàn)狀

近年來該校本科生科研實(shí)踐活動(dòng)日益豐富，先后實(shí)施了校園科技文化藝術(shù)節(jié)、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生科技競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、大學(xué)生暑期科研社會(huì)實(shí)踐等科研訓(xùn)練項(xiàng)目，出臺(tái)了一系列相關(guān)文件鼓勵(lì)大學(xué)生投入到科研活動(dòng)中去。同時(shí)，為了滿足大學(xué)生日益增長(zhǎng)的科研需求，提高科研實(shí)驗(yàn)室運(yùn)作效率，該校開展了“服務(wù)本科生科研實(shí)踐，完善實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)建設(shè)”的研究，以期建立起符合大學(xué)生特點(diǎn)的科研實(shí)驗(yàn)室管理、運(yùn)行、評(píng)價(jià)體系，更好的發(fā)揮科研實(shí)驗(yàn)室在培養(yǎng)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力過程中的作用，為本科生科研實(shí)踐服務(wù)。

二、醫(yī)學(xué)本科生科研存在的問題

1.實(shí)驗(yàn)室、導(dǎo)師及制度方面

（1）目前我國(guó)高校的本科生科研訓(xùn)練計(jì)劃多是在本學(xué)科內(nèi)部實(shí)施，學(xué)科之間的滲透性和交叉性較差，各實(shí)驗(yàn)室間管理運(yùn)作機(jī)制不協(xié)調(diào)，開放力度不夠，不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

（2）由于本科生參與科研訓(xùn)練尚屬初始階段，實(shí)驗(yàn)室缺乏相應(yīng)的針對(duì)本科生的實(shí)驗(yàn)室管理制度。另一方面，實(shí)驗(yàn)室專職人員的匱乏，大多數(shù)教師也沒有指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，沒有成熟的培養(yǎng)體系。

（3）由于缺乏相應(yīng)的監(jiān)督、督促機(jī)制，本科生的科研項(xiàng)目有時(shí)容易拖沓甚至無法結(jié)題。

（4）現(xiàn)有科研類社團(tuán)不夠活躍，沒有學(xué)術(shù)氛圍，其應(yīng)有的作用沒有充分發(fā)揮。

2.學(xué)生方面

（1）由于科研宣傳力度不夠，吸引力與可持續(xù)性不強(qiáng)，學(xué)生參與科研訓(xùn)練的積極性不高。各個(gè)班級(jí)參與度參差不齊，有的班級(jí)出現(xiàn)很多科研小組，有的班級(jí)和其他班級(jí)共同形成一個(gè)小組進(jìn)行科研。

（2）學(xué)生與導(dǎo)師的溝通不夠，沒有充分利用有限的科研資源。例如，有些科研項(xiàng)目被批下來后，導(dǎo)師有自己的科研項(xiàng)目，對(duì)本科生的項(xiàng)目并不十分了解，學(xué)生不注意去主動(dòng)找導(dǎo)師溝通，導(dǎo)致科研進(jìn)展緩慢，或者即使進(jìn)行到出成果投稿的階段，由于過程存在很多問題，最終被退稿等。

（3）學(xué)生欠缺科研基礎(chǔ)知識(shí)以及相關(guān)專業(yè)知識(shí)，影響實(shí)驗(yàn)進(jìn)程。學(xué)生檢索能力、整合資料的能力較低，對(duì)于科研方法步驟了解不多，論文撰寫很少有自己的觀點(diǎn)。醫(yī)學(xué)生主要是以二、三年級(jí)的學(xué)生參加科研活動(dòng)的為主體，由于他們還未接觸臨床訓(xùn)練，知識(shí)水平及科研動(dòng)手能力有限、理論基礎(chǔ)欠缺，導(dǎo)致本可避免的實(shí)驗(yàn)誤差，浪費(fèi)大量時(shí)間。如一些儀器的使用，學(xué)生大多憑自己的經(jīng)驗(yàn)常識(shí)使用，實(shí)際上會(huì)犯錯(cuò)而自己也不清楚，這個(gè)過程就會(huì)出現(xiàn)很多重復(fù)錯(cuò)誤。

（4）課程學(xué)習(xí)時(shí)間與科研時(shí)間的處理不當(dāng)，很多科研項(xiàng)目半途而廢，不能善始善終。大學(xué)生一般利用假期、暑期等業(yè)余時(shí)間來完成科研訓(xùn)練，而假期實(shí)驗(yàn)不一定都能完成，實(shí)驗(yàn)中斷有時(shí)會(huì)影響整個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，實(shí)驗(yàn)也會(huì)發(fā)生不可預(yù)知的結(jié)果。上課期間學(xué)生利用課余時(shí)間在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但時(shí)間較零碎。還有些同學(xué)為了完成科研項(xiàng)目，為了出成果，耗費(fèi)大量學(xué)習(xí)專業(yè)課的時(shí)間，影響學(xué)業(yè)成績(jī)。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)程開始階段積極性高，隨著實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行有很少一部分不能善終。學(xué)生做科研不認(rèn)真，靠老師督促，主動(dòng)性不強(qiáng)，自覺性不高，工作拖拉，毫無進(jìn)展，浪費(fèi)時(shí)間，收獲甚微。

三、醫(yī)學(xué)本科生科研改進(jìn)措施

1.針對(duì)實(shí)驗(yàn)室、導(dǎo)師及制度方面

（1）設(shè)立“開放性實(shí)驗(yàn)室”。各專業(yè)各學(xué)科各教研室應(yīng)多交流，嘗試設(shè)立“開放性實(shí)驗(yàn)室”。

（2）制定符合大學(xué)生特點(diǎn)的科研實(shí)驗(yàn)室管理?xiàng)l例。①建立本科生進(jìn)入與退出科研實(shí)驗(yàn)室制度。如對(duì)初進(jìn)實(shí)驗(yàn)室者進(jìn)行實(shí)驗(yàn)安全教育，實(shí)驗(yàn)室介紹，登記手冊(cè)的介紹等。②建立科研實(shí)驗(yàn)室獎(jiǎng)勵(lì)制度：建立學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)大學(xué)生積極進(jìn)入科研平臺(tái)進(jìn)行科研訓(xùn)練。③建立實(shí)驗(yàn)儀器管理制度。設(shè)立合理的統(tǒng)一領(lǐng)取器材時(shí)間，可由一位老師一位學(xué)生負(fù)責(zé)管理，包括收集訂單報(bào)表，領(lǐng)取器材，清點(diǎn)器材等等。④建立貴重、特殊試劑（有毒有害）管理、使用、廢棄制度，保障實(shí)驗(yàn)室及學(xué)生安全。

（3）建立導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。建立一支由老、中、青年相結(jié)合的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)指導(dǎo)教師指導(dǎo)項(xiàng)目與自己的科研項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合：鼓勵(lì)青年教師積極參與指導(dǎo)大學(xué)生科研項(xiàng)目訓(xùn)練，對(duì)于優(yōu)秀的指導(dǎo)教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。一位導(dǎo)師帶三至五名學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室培訓(xùn)，科研思維培訓(xùn)，論文書寫培訓(xùn)等工作。導(dǎo)師引導(dǎo)為主，學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性。導(dǎo)師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)課題，若是直接給題不僅會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成坐享其成的壞觀念，而且阻礙學(xué)生開闊思維，獨(dú)立思考。學(xué)生成員可以由不同年級(jí)不同專業(yè)學(xué)生組成，有利于低年級(jí)學(xué)生了解科研；有利于大四大五高年級(jí)學(xué)生確定研究方向。

（4）設(shè)立由老師與學(xué)生共同負(fù)責(zé)的專門的科研管理辦公室，對(duì)科研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行考核、監(jiān)督、評(píng)價(jià) ；并定期進(jìn)行成果展示，例如每周開一次會(huì)議匯報(bào)上周實(shí)驗(yàn)進(jìn)展，分析不足與失誤，并匯報(bào)本周實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。每個(gè)月匯報(bào)一次月實(shí)驗(yàn)進(jìn)展。每學(xué)期匯報(bào)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展，論文成果，每學(xué)年各專業(yè)導(dǎo)師對(duì)各族成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)生對(duì)導(dǎo)師的問題進(jìn)行答辯。

（5）建立和完善科研社團(tuán)制度。不以常規(guī)普通社團(tuán)的要求來發(fā)展社團(tuán)，由不同領(lǐng)域的教師和有興趣的不同系的學(xué)生來管理社團(tuán)。學(xué)校要著重建設(shè)科研社團(tuán)制度，安排固定實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供科研空間，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和毅力，督促老師認(rèn)真負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)不同院系的學(xué)生進(jìn)行打亂分組，增加學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)，對(duì)不同社齡的學(xué)生進(jìn)行不同的任務(wù)分配，新進(jìn)社員以學(xué)習(xí)科研基礎(chǔ)知識(shí)為主，一年社齡的社員可以指導(dǎo)新社員，組隊(duì)以小組形式管理。

2.針對(duì)學(xué)生方面

（1）開辦更多高質(zhì)量的講座。學(xué)校方面應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到參與科研的意義和作用以及科研資源的有限性、寶貴性，根源上將科研資源分配給那些熱衷于鉆研、吃苦耐勞、積極上進(jìn)的學(xué)生。各院系、年級(jí)可以根據(jù)學(xué)生的層次和需求狀況開展一些科研培訓(xùn)，比如“科研設(shè)計(jì)技巧講座”“文獻(xiàn)檢索講座”“圖書館和工具書利用講座”“統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用講座”“論文寫作講座”等。

（2）將科研融入日常校園文化。各專業(yè)學(xué)生會(huì)、社團(tuán)可以將一些科研競(jìng)賽融入到豐富的校園文化和校園活動(dòng)中，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍；舉辦學(xué)校公開刊物，專門刊登學(xué)生寫得比較優(yōu)秀的小論文、科研總結(jié)等，并采取一定的鼓勵(lì)措施，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、交流和成長(zhǎng)。

（3）將科研思維融入日常教學(xué)課程中。適當(dāng)?shù)脑诨瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)、機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)和生化實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中整合科學(xué)研究方面的內(nèi)容，開發(fā)出一些研究性實(shí)驗(yàn)題目，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生以類似科學(xué)研究的方式查閱文獻(xiàn)資料，收集處理信息，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)施研究過程，做好觀察記錄，分析提取實(shí)驗(yàn)結(jié)果，按論文形式書寫研究報(bào)告，或以其它方式表達(dá)展示研究成果，這個(gè)過程既是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的過程，也是運(yùn)用已有知識(shí)解決實(shí)際問題的過程，對(duì)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)本科生的科研能力大有裨益。

（4）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)試驗(yàn)過程的重視。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性，以及嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的科研習(xí)慣。對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)記錄要求嚴(yán)格，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前制訂出非常細(xì)致的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)操作步驟，并經(jīng)常檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄。

（5）邀請(qǐng)本科生擔(dān)任實(shí)驗(yàn)室助手。有課題任務(wù)的教師可以尋找有意向有一定科研能力的本科生作為自己的助手，把一些相對(duì)容易上手，和本科期間課程結(jié)合較緊的環(huán)節(jié)交給本科生；老師可以和學(xué)生一起探討問題以及解決辦法，有時(shí)老師甚至可以在思維較活躍的學(xué)生方面獲得靈感，而學(xué)生在了解本學(xué)科領(lǐng)域的前沿知識(shí)和發(fā)展方向的基礎(chǔ)上，也增加了參與科研的積極性與自信心。

四、小結(jié)

培養(yǎng)本科生基本的科學(xué)研究素質(zhì)是本科教育的重要組成部分，高校應(yīng)努力提高學(xué)生的積極性和自主性。而科研平臺(tái)是一切科研活動(dòng)的基礎(chǔ)，是高校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的保障，因此高校應(yīng)加強(qiáng)科研平臺(tái)的建設(shè)。科研活動(dòng)不僅能夠提高教師的教學(xué)科研質(zhì)量，還有助于實(shí)驗(yàn)室管理制度的進(jìn)一步完善。學(xué)生通過科研訓(xùn)練不斷提高科研素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，其產(chǎn)出的科研成果將會(huì)提升其日后的就業(yè)發(fā)展以及繼續(xù)深造的競(jìng)爭(zhēng)力，并為以后從事臨床科研工作打下更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

本文作者旨在提高本科生科研水平，實(shí)現(xiàn)醫(yī)科大學(xué)本科生科研活動(dòng)改革創(chuàng)新，為高校管理的實(shí)踐者與研究者們探尋出一些新的分析問題與解決問題的途徑，將廣受關(guān)注的科技創(chuàng)新活動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)推向深入。

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