翻轉(zhuǎn)課堂在我國高等院校中的應(yīng)用可行性研究

山西師范大學(xué)現(xiàn)代文理學(xué)院 孫敏娜 梁巖鴻

一、前言

近年來，新課程改革在全國如火如荼地開展，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠滿足新課改把課堂還給學(xué)生的要求。在這種新的教學(xué)模式下，學(xué)生在課前觀看視頻、發(fā)現(xiàn)問題，從而在課堂中充分利用課堂時間探究和討論問題，不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，而且培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。目前，我國的大部分高校認識到了翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的有效性，在教學(xué)中開始嘗試?yán)眠@種學(xué)模式進行教學(xué)改革，并取得了一定的教學(xué)效果。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的概況

1.翻轉(zhuǎn)課堂定義。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師制作相關(guān)的視頻，學(xué)生在課下觀看視頻替代了教師的課堂講解。翻轉(zhuǎn)課堂的過程是學(xué)生利用自己的閑暇時間在看視頻，對其中的難點和重點問題進行分析、記錄，然后在課堂上與同學(xué)和教師交流，這種教學(xué)方法顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂的實質(zhì)就是運用現(xiàn)代教育技術(shù)和學(xué)習(xí)活動從根本上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，以更加充分地利用課堂時間，提高課堂效率。

2.我國高校應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的必要性。目前，翻轉(zhuǎn)課堂在國外的教學(xué)中已經(jīng)被廣泛地運用，并取得了明顯的效果。翻轉(zhuǎn)課堂不僅可以提高現(xiàn)代教育技術(shù)的利用率，而且可以為學(xué)生提供更多活動學(xué)習(xí)的機會，并以此來對學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境產(chǎn)生影響，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了提高高等學(xué)校的教學(xué)效率和質(zhì)量，在高等學(xué)校中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂勢在必行。在抽取某高校173 名學(xué)生做的調(diào)查分析表明，80%以上的學(xué)生喜歡開展翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)，66.47%的同學(xué)想在其它科目中也展開翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在我國高等學(xué)校應(yīng)用的可行性分析

1.翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點。第一，在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，學(xué)生可以根據(jù)自身實際情況來自主掌控學(xué)習(xí)進度，不需要墨守成規(guī)地緊跟教師步伐。第二，翻轉(zhuǎn)課堂加強了學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的互動，學(xué)生成為課堂的主人，更加積極地參與到學(xué)習(xí)過程中。第三，在傳統(tǒng)的課堂中，學(xué)生容易滿足現(xiàn)狀，不會主動去超越優(yōu)秀學(xué)生，而在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn)、解決問題，提高自己的學(xué)習(xí)能力。

2.翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂的比較。在當(dāng)前高等院校采用的教學(xué)模式主要有多媒體教學(xué)模式和實驗操作的教學(xué)模式，在這兩種教學(xué)模式中，教師和學(xué)生依舊扮演著知識傳授者與接受者的角色，而在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師和學(xué)生的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

（1）在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師的角色從知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和推動者，不再是課堂的中心。例如，教師可以把翻轉(zhuǎn)課堂與多媒體教學(xué)結(jié)合起來。把教學(xué)內(nèi)容制作成視頻，讓學(xué)生在課下觀看學(xué)習(xí)，記錄學(xué)習(xí)過程中遇到的疑問，在課堂上教師只需要把可能出現(xiàn)的問題及相關(guān)解決方法制作成PPT，讓學(xué)生自己觀看，并再次提出不理解的問題。

（2）翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生自主的對知識進行建構(gòu)和研究，可以自由地選擇學(xué)習(xí)時間、地點和學(xué)習(xí)內(nèi)容，成為學(xué)習(xí)的中心。例如，在利用翻轉(zhuǎn)課堂進行實驗教學(xué)時，教師可以在實驗前把實驗過程做成視頻，讓學(xué)生在課外觀看，并在實驗課上交流自己在觀看視頻時對實驗的假設(shè)和推斷，再通過親自動手實驗來證明自己的假設(shè)，可以有效彌補傳統(tǒng)實驗操作教學(xué)模式中的不足。

3.高等院校的學(xué)生特點適合翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式。從某高校中抽取173 名學(xué)生進行問卷調(diào)查，從數(shù)據(jù)中可以得出，大部分學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)的能力較強，他們中有72.83%的學(xué)生認為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有利于知識的豐富，59.54%的學(xué)生認為有利于基礎(chǔ)知識的深入掌握，50%以上的同學(xué)認為可以在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中提高自身的分析和解決問題能力的培養(yǎng)和提高。

此外，我國高等院校的學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)問題的能力，敢于在觀看視頻的過程中發(fā)現(xiàn)并懷疑其中的問題。當(dāng)前高等院校均有電子閱覽室，校園網(wǎng)全覆蓋，大部分學(xué)生有自己的電腦，為翻轉(zhuǎn)課堂提供了觀看視頻的設(shè)備。總之，我國當(dāng)前的高校大部分具備了開展翻轉(zhuǎn)課堂的基本條件，高校要充分利用這些條件，積極利用翻轉(zhuǎn)課堂進行教學(xué)，進一步提高高校的教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)束語

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式可以提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，學(xué)生可以自由地掌控自己的學(xué)習(xí)進程，也可以更好地利用課堂時間，在我國高等院校中運用翻轉(zhuǎn)課堂可以在一定程度上彌補傳統(tǒng)課堂的不足。我國高等院校的學(xué)生自學(xué)能力、溝通表達能力、創(chuàng)新能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力都比較強，學(xué)校有電子閱覽室、大多學(xué)生有自己的電腦，高等院校教師要充分利用學(xué)生的這些優(yōu)勢，合理運用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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