怎樣的課堂教學最有效

江西省進賢縣民和第五小學 陳冬梅

怎樣的課堂教學最有效

江西省進賢縣民和第五小學 陳冬梅

怎樣的課堂教學才是最有效的？答案眾說紛紜。有人認為，以教師為主導是最有效的；有人認為，以學生為主體是最有效的；有人認為，學生自主學習才是最有效的；有人認為，同學間相互合作才是最有效的；有人認為少講多練是最有效的。

課堂教學 有效性

怎樣的課堂教學才是最有效的？答案眾說紛紜。有人認為，以教師為主導是最有效的；有人認為，以學生為主體是最有效的；有人認為，學生自主學習才是最有效的；有人認為，同學間相互合作才是最有效的；有人認為少講多練是最有效的。

其實，課堂教學是否有效，每個教師都很清楚。當我們帶著一點興奮步入課堂，懷著一點感動擁有課堂，伴著一點幸福跨出教室，我們感到這堂課是成功、有效的。具體地說，有效可以體現在以下幾個方面：

一、教師應有激情和個性

教師必須富有激情，其情感和思維應該是靈動的，易于感染學生。教師要有個性，這種個性就是教師獨特的魅力。一個不能張揚個性的教師不能教出具有靈氣的學生。那么，如何才能具有激情呢？只有熱愛教學，熱愛學生，熱愛自己所教的學科，才能充滿創造的激情。

據了解，很多教師非常好心，總是盡自己最大的努力將內容講全、講細、講深、講透、講到位。有的教師為了“趕進度”替學生做、替學生說、替學生小結甚至替學生想；有的教師把難點講得清晰透徹，天衣無縫。這些做法認為教師僅是知識的傳遞者，學生僅是知識的接受者。但是若把學生視為學習活動的主體、發展的主體，有血、有肉、有思想、有個性的活生生的人，則以上做法有失偏頗。

教師要讓學生從學會知識到會學知識，讓學生參與知識形成的過程，理解知識的發展過程。學生在學習知識的過程中一定要有獨立思考、加工內化、知識重組的經歷。教師必須給學生一定的時間和空間，表面上看可能會不“高效”，但從發展的角度，從培養學習能力的角度看卻是“高效”的。

二、課堂教學的氛圍應民主和諧

課堂氛圍屬于教學軟環境，可以設想，教師上課過于嚴肅、呆板，或者動輒發怒甚至訓斥、諷刺、挖苦學生，還談得上什么氛圍和意境呢？俗話說：“親其師而信其道。”教師要始終保持對學生的“親和力”，營造一種民主、和諧的課堂氛圍。只有這樣，課堂才會出現師生合作、生生合作，師生互動以致課堂教學整體聯動的良好格局。良好的教學氛圍能引起情感的交流和互動，會使師生全身心地投入課堂教學中。

這種在課堂上傾注全身心的積極情感從何而來？只有一個來源，那就是教師對課堂教學和學生的責任心及真摯的愛。反觀我們的教學，有的教師不珍視“情感”這一課堂教學的催化劑和潤滑劑，不充分挖掘教學資源的金礦，這樣做實在可惜。筆者認為，師生互相吸引，互相感動，互相激發，雙方智力、能力得到淋漓盡致地發揮，教學相長，共同提高，這樣的課堂才是鮮活的生態課堂，才是有效的課堂，這樣的師生關系也是最有效的師生關系。

三、學生的智力活動應緊張高效

新課程標準審訂專家鄭國民老師說，要保持課堂緊張和高效的狀態，最主要的策略是創設問題情境，把握時機、自然地提出問題，用問題緊緊抓住學生的心。課堂問題的設計切合教材和學生實際，難度適中，照顧多數同學。問題的提出方面做到巧妙、及時，為激勵學生積極思考問題增添興趣。從備課、設計到每一個環節、每一次過渡，甚至某一個設問都要做精心準備，整堂課處于一種動態的、波浪式的探究過程之中。學生們擁有良好的人文環境做支撐，其中既有激烈的競爭又有善意的合作，中下生吃得了，中等生吃得飽，優秀生吃得好，這樣的課堂高潮迭起、精彩紛呈、令人心動。

四、教師講授應富有啟發性和藝術性

教師應想方設法調動學生積極主動參與課堂學習。一節優秀課的精彩之處往往體現在教師的教學機智上，一個發人沉思的啟發、一個疑難之處的點撥猶如畫龍點睛，使課堂教學錦上添花。筆者認為，課堂上的靈機一動、妙手偶得等創造性靈感離不開教師長期的積淀和課前的充分準備。假如沒有充足的底氣，甚至連課都準備得不充分，上課時拖泥帶水，又何來一氣呵成？又何來水到渠成？更何來在這個平臺上發揮和創造呢？

正如許多教師所言，課堂教學不一定要用多媒體，不一定要分小組討論，不一定要進行一問一答的表面化的“雙邊活動”，關鍵在于師生的心智都進入一種活躍的狀態，成就心靈的唱和，感情的呼應，思想的交流，從而收獲最大的效益。但愿我們的語文教育能夠沐浴著課程改革的春風，守住自我，彰顯個性，大放異彩，希望我們的廣大教師能夠系統地理解新課程標準，只有這樣，新課程改革才會更扎實。

ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0012