淺析人教版小學語文教科書插圖

河北省黃驊市黃驊鎮(zhèn)后街回族小學 崔樹梅

淺析人教版小學語文教科書插圖

河北省黃驊市黃驊鎮(zhèn)后街回族小學 崔樹梅

插圖是教科書中的重要組成部分，它可以幫助學生更好地理解課文中所要講述的內(nèi)容，同時與教科書中的知識相互呼應(yīng)，讓學生在學習語文知識時更容易掌握。對當前我國使用的人教版小學語文教科書插圖進行分析和研究后發(fā)現(xiàn)，人教版小學語文教科書中的插圖存在不足，需要引起廣大教育者重視，根據(jù)語文教材實際內(nèi)容合理設(shè)計插圖，促進學生良好學習。

人教版 小學語文 教科書插圖

一、語文教科書中插圖的重要性

首先，插圖可以實現(xiàn)教學藝術(shù)的高潮。這里所指的高潮是教師通過有效教學給學生留下的深刻印象，可以提高師生之間的默契度。教學高潮階段是學生注意力最集中的時候，教師通過制造教學高潮可以有效地完成教學任務(wù)，提高教學效果。

其次，插圖可以激發(fā)學生的學習興趣。興趣是促進學生學習的動力，使學生對所學內(nèi)容保持較高熱情，并由這種熱情激勵學生進行可持續(xù)性學習，同時拓展大腦潛能，從而幫助學生克服學習困難，體會學習的樂趣。

最后，插圖可以增強學生的記憶力。語文本身具有概括性和抽象性特點，形象生動的插圖可以促進學生對語文知識的理解和記憶。例如，人教版語文教材中的課文《爬山虎的腳》，很多學生沒有見過現(xiàn)實的爬山虎，背誦課文具有一定難度。教師可以結(jié)合插圖幫助學生將爬山虎形象記在腦海中，學生按照插圖中爬山虎的模樣背誦課文。

二、小學語文教科書插圖存在的問題

1.教科書插圖缺乏趣味性。設(shè)計者設(shè)計小學語文教科書中的插圖時往往偏好插圖所包含的教育意義，造成插圖缺乏趣味性，不僅無法激發(fā)學生的興趣，反而還會讓學生產(chǎn)生厭煩心理。低年級的學生喜歡具有童趣的圖片，教科書中很多較為逼真的插圖與學生的喜好不符。再多的插圖也無法發(fā)揮其真實效應(yīng)。加上不同年級的學生對插圖的理解不同，這也是插圖設(shè)計需要注意的問題。

2.插圖與課文內(nèi)容不吻合。教科書中的插圖屬于藝術(shù)表現(xiàn)的一種形式。插圖不僅具有自己的藝術(shù)特性，同時也會受到書本內(nèi)容的限制，不能完全隨意地設(shè)計。雖然大多插圖都體現(xiàn)了文本內(nèi)容，但吻合度不高，主要原因是插圖內(nèi)容缺失、插圖與文本主體吻合度不夠以及插圖與內(nèi)容不太準確等。例如，古詩詞《春曉》的最后一句“花落知多少”，意思是詩人早晨看到經(jīng)過一夜風吹雨打庭院花落的場景，體現(xiàn)出詩人留戀春天之情。但插圖則是競相開放的花兒，這與詩歌所要表達的情感不符。

3.插圖與課文意境不符。插圖與課文意境不符主要指的是插圖表達出現(xiàn)了異議，學生無法準確理解文章中所要表達的意義。例如，小學語文教材中有一篇文章講述小鴨子在媽媽的鼓勵下學習本領(lǐng)，所要表達的意境是小鴨子終于戰(zhàn)勝了自己的恐懼，同時也體現(xiàn)出媽媽對小鴨子的愛。但是插圖內(nèi)容只有一只鴨子，無法真正表達文章的意境，導(dǎo)致課本的主要思想沒有辦法得到學生認可。

三、改進小學語文教科書插圖的有效建議

1.插圖設(shè)計應(yīng)以小學生特點為出發(fā)點。學生是教科書的應(yīng)用者，這就要求教科書插圖應(yīng)該以學生為設(shè)計出發(fā)點，充分結(jié)合學生的年齡、理解能力等特性。插圖設(shè)計應(yīng)充分貼近學生的生活經(jīng)驗和背景，根據(jù)年級安排合理穿插圖文，進而幫助學生取得學習成效。小學生思維受感性影響較大，但同時也存在一定的形象性。因此，小學語文教科書插圖設(shè)計必須充分考慮小學生的這一特性。

2.教科書插圖的表現(xiàn)方式應(yīng)與課文類型符合。語文教科書中的插圖有很多類型，國畫、油畫、卡通畫、照片等，每種不同類型的插圖具有不同的特點。教科書的插圖設(shè)計要考慮課文的類型和形態(tài)，如文學作品的插圖設(shè)計要為學生留出自我解讀的空間。所以，關(guān)注插圖屬性的同時還要注意插圖的隱喻性；詩詞歌賦的插圖要表現(xiàn)出優(yōu)美的意境情調(diào)；科技型的文章要具有嚴謹和科學性，最好使用實物圖片。不同的文章內(nèi)容，不同類型的課文插圖表現(xiàn)方式不同，這就需要設(shè)計者根據(jù)其特性進行合理設(shè)計。

3.繪制插圖時要注意融合課文意境和內(nèi)容。插圖的作用是通過其傳達的意義輔助學生加強學習和認知。因此，這就需要精準的插圖輔助學生加強對課文的理解和認識。插圖是否有效，其主要標準是插圖和課文內(nèi)容是否一致。插圖與課文的相關(guān)性越高，對學生學習的作用力越大。反之，無效的插圖、關(guān)聯(lián)性不高的插圖會分散學生的注意力。所以，這就要求設(shè)計者根據(jù)內(nèi)容和意境進行合理的設(shè)置。教師借助插圖進行語文教學可以幫助學生增強教學內(nèi)容的記憶和理解，提高學習的有效性。

對于小學語文教育來說，插圖是重要的輔助工具，可以有效吸引學生的興趣，促進語文教學有效進行。教科書的插圖能夠幫助學生將書本知識以抽象的圖片形式展示出來，提高學生的學習興趣。如今的教科書插圖雖然不斷完善和進步，但仍存在不足。除了根據(jù)教科書內(nèi)容、學生自身特性以及表現(xiàn)方式進行改善外，教科書插圖繪制者要不斷提高自身專業(yè)技能，豐富知識，這樣才能設(shè)計出更加有效、完善的插圖，從而促進學生的學習，緩解教師的教學壓力。

［1］彭麗莉.小學語文教材插圖淺析——以人教版為例［J］.語文學刊，2012

［2］陳橋平.圖片導(dǎo)入，亮麗課堂——淺談?wù)Z文課堂的圖片導(dǎo)入［J］.語數(shù)外學習（語文教育），2013

［3］殷明舒.人教版小學語文教科書插圖的問題及對策［J］.中國校外教育， 2013

ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0016