如何提高小學(xué)生作文能力

江西省進(jìn)賢縣民和第一小學(xué) 黃金娥

如何提高小學(xué)生作文能力

江西省進(jìn)賢縣民和第一小學(xué) 黃金娥

如何提高小學(xué)作文教學(xué)的整體水平，發(fā)揮閱讀優(yōu)勢(shì)，以讀促寫 ，指導(dǎo)學(xué)生寫好日記 ，重視作文教學(xué)中“度”的訓(xùn)練，重視作文講評(píng)以提高教學(xué)質(zhì)量。

作文教學(xué) 整體水平 提高

作文的指導(dǎo)、批改、講評(píng)是小學(xué)作文訓(xùn)練教學(xué)的一個(gè)完整的教學(xué)過程，是相互作用、緊密相連的，忽視其中的任何一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)降低作文教學(xué)質(zhì)量。本文就如何提高小學(xué)作文教學(xué)的整體水平談一談體會(huì)。

一、發(fā)揮閱讀優(yōu)勢(shì)，以讀促寫

語文大綱明確指出，作文教學(xué)和閱讀教學(xué)要密切配合，閱讀教學(xué)是作文教學(xué)的基礎(chǔ)，閱讀教學(xué)中，教師要使學(xué)生學(xué)習(xí)觀察事物，分析事物，表達(dá)思想感情的方法，懂得怎樣選擇材料，怎樣確定中心，怎樣準(zhǔn)確地選擇詞語，寫出通順的句子，怎樣連句成段，連段成文，并注意前后聯(lián)系。

讀寫結(jié)合是我國語文教學(xué)中的一條傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，將閱讀和寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，提高學(xué)生的寫作水平，即通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容、寫作特點(diǎn)等，使學(xué)生變被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度為主動(dòng)地學(xué)習(xí)吸收，獲得更多的寫作知識(shí)，以促進(jìn)寫作。

首先，利用解題指導(dǎo)學(xué)生審題。因?yàn)轭}目是文章的眼睛，要想寫作好作文，題目的擬定很重要。其次，閱讀教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過討論分析、歸納段意、概括中心等審好題。教師要引導(dǎo)學(xué)生弄清題目的意思，分析作者怎樣立意、怎樣緊扣題目，通過分析解題，得出結(jié)論；審題時(shí)要抓住題目中的關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了解題目，并從中學(xué)習(xí)審題的方法。引導(dǎo)學(xué)生了解寫作意圖和所要表達(dá)的思想感情，使他們更加深入細(xì)致地理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的寫作技巧。 另外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生分析課文的層次結(jié)構(gòu)、段落關(guān)系以及開頭、結(jié)尾的寫法和方法，從中學(xué)習(xí)表達(dá)技巧。

“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”學(xué)生對(duì)閱讀課熟讀精思，深入理解課文內(nèi)容、掌握寫作方法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，做到以讀促寫，讀寫結(jié)合，從而不斷提高作文能力。

二、指導(dǎo)學(xué)生寫好日記

寫日記是一種比較簡(jiǎn)便的提高寫作能力的方法，尤其適用于年齡較小的學(xué)生。寫日記可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維和書面語言表達(dá)的能力。觀察是寫作的基礎(chǔ)，蘇霍姆林斯基說：“觀察是智慧的主要能源。”學(xué)生學(xué)會(huì)了觀察，在觀察中積累素材，寫作文就不會(huì)覺得無話可說。教師要教會(huì)學(xué)生日記的格式、如何選擇內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生寫簡(jiǎn)短的日記，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫日記的習(xí)慣，這樣學(xué)生就能經(jīng)常仔細(xì)地觀察周圍的事物，認(rèn)真地分析、判斷自己的所見所聞，然后將自己觀察、思考的寫成日記，從而不斷地積累素材，提高自己的表達(dá)能力。

三、作文教學(xué)中“度”的訓(xùn)練

作文訓(xùn)練除一般的審題、選材等基礎(chǔ)練習(xí)外，還應(yīng)進(jìn)行一些“度”的訓(xùn)練，以提高作文教學(xué)的整體水平。

首先是速度訓(xùn)練，不少小學(xué)生的寫作速度很慢，主要是由于寫作時(shí)思想不集中，思維處于抑制狀態(tài)、缺乏緊迫感和時(shí)間觀念等造成的。教師可以讓學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)寫出一定字?jǐn)?shù)的作文克服惰性思維，增加緊迫感，從而加快寫作速度。

有些小學(xué)生的作文總是寫得不具體，進(jìn)行一定的長(zhǎng)度訓(xùn)練有助于學(xué)生把作文寫得具體生動(dòng)。教師可以通過以下幾種方法訓(xùn)練學(xué)生的能力：把一般短文擴(kuò)充成較長(zhǎng)的文章；充分發(fā)揮想象力，給簡(jiǎn)單的短文添上細(xì)節(jié)，使之具體形象；把古詩改成具體生動(dòng)的記敘文。

學(xué)生作文中離題、偏題、立意不當(dāng)、詳略失當(dāng)?shù)默F(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這就需要進(jìn)行限度訓(xùn)練，即限定一定范圍、限定主題等。通過經(jīng)常性的練習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了確立中心，圍繞中心選材的能力大大加強(qiáng)。教師還可以根據(jù)作文的不同要求限定大概的字?jǐn)?shù)，使學(xué)生的作文篇幅既不太長(zhǎng)，也不太短，同時(shí)還能避免產(chǎn)生詳略失當(dāng)?shù)谋撞　?/p>

另外，教師還要進(jìn)行精度訓(xùn)練。小學(xué)生作文常見的毛病是錯(cuò)字、別字、偏字、標(biāo)點(diǎn)不當(dāng)、病句、比喻不當(dāng)、夸張失度等，精確度不高。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師可以將幾段含有各種錯(cuò)誤的短文讓學(xué)生修改，指導(dǎo)學(xué)生：一看中心是否明確，刪去與中心無關(guān)的字、句；二看布局是否合理，作適當(dāng)調(diào)整；三是修改病句、錯(cuò)字、別字等，還要注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否正確，改錯(cuò)補(bǔ)漏。

四、重視作文講評(píng)以提高教學(xué)質(zhì)量

作文講評(píng)是指導(dǎo)工作的升華，是一個(gè)把學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的過程。通過講評(píng)，學(xué)生可以總結(jié)寫作經(jīng)驗(yàn)，并從中發(fā)現(xiàn)自己不足之處，從而在今后的寫作中揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高寫作能力。

首先，教師講評(píng)作文不可能面面俱到，要針對(duì)教學(xué)實(shí)際，把講評(píng)重點(diǎn)放在學(xué)生作文中普遍存在的問題上。通過講評(píng)，學(xué)生認(rèn)識(shí)寫作規(guī)律，提高寫作技巧。

其次，教師要注意講評(píng)的方式。講評(píng)的主要方式有常規(guī)講評(píng)、重點(diǎn)講評(píng)和集體講評(píng)。

常規(guī)講評(píng)前，教師先出示本次作文訓(xùn)練的要求，學(xué)生將自己的作文和教師的批注認(rèn)真看一遍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)議，尋找優(yōu)缺點(diǎn)，然后根據(jù)作文的情況，對(duì)帶有普遍性的問題進(jìn)行分析、講評(píng)。

教師要選準(zhǔn)本次作文中的主要優(yōu)缺點(diǎn)作為講評(píng)重點(diǎn)。選取主要優(yōu)點(diǎn)作講評(píng)，幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以繼續(xù)提高、發(fā)展寫作水平；選主要缺點(diǎn)作講評(píng)，幫助學(xué)生總結(jié)教訓(xùn)，分析原因，在今后的寫作中努力克服缺點(diǎn)。

教師還可根據(jù)作文的訓(xùn)練要求選出一兩篇具有代表性的作文印發(fā)給大家，在共同討論過程中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，把握重點(diǎn)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、比較，結(jié)合自己的作文找差距，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0031