小學數學教學論文之趣味性教學

江西省信豐縣虎山鄉中心小學 黃禮英

小學數學教學論文之趣味性教學

江西省信豐縣虎山鄉中心小學 黃禮英

學習興趣是決定學習是否能夠取得優秀成績的關鍵部分。那么，教師需要用適應性的原則引導學生，如小學階段的奧數比賽非常火熱，這些所謂的奧數競賽不符合小學生的學習習慣以及小學生獨特的知識結構，很多奧數題目超出學生所能理解的范圍。這樣的奧數風氣在校園里是一種很普遍的情況，這種錯誤的風氣會打擊很大一部分學生，使他們的學習興趣收到嚴重打擊，學生普遍認為數學難學。這樣的學習方法不利于培養學生學習數學的積極性和興趣。

小學數學課堂 興趣教學 教學原則

學生作為個體具有主觀意志，接受知識的過程并非簡單地被動接受，而是經過自己的考量之后做出判斷。由于學生自身認識的不同，學生的學習效果也不同，這恰恰說明了學生在思想上具有鮮明的獨立性和自主性。小學數學教師必須尊重學生的個體獨立性，不能把自己的意志強加于學生的思想之上，要客觀地看待學生的成長與成才，把學生當作不以自己意志為轉移的客觀存在，當作具有個體獨立性的人看待，因勢利導地施加教育，推動學生個體的健康成長。

小學數學是非常重要的學科，數學是其他自然科學的基礎和保證，對其他的自然學科都有促進作用。因此，學好小學數學對于小學生學習其他學科具有非常重要的現實意義，能起到很好的促進作用。小學數學對小學生學習數學具有很好的啟蒙作用，能促進學生在幼年時期接受數學教育，培養一種良好的數學習慣，以促進今后的數學學習，進而為將來的數學學習奠定扎實的基石。因此，小學生對數學的學習興趣在數學教育中顯得非常重要。處于7～12歲年齡段的小學生是各種認知技能快速發展的階段和人群，在這一年齡段，學生學習數學的知識和能力會隨著興趣不同而得到不同發展。如果學生缺乏學習興趣，很有可能會產生厭學心理，慢慢就會對今后的發展造成不可修復的巨大傷害。教育和教學就是培養人和塑造人的一門科學，使學生在思維和情感上得到鍛煉，所以說，好的教育教學會使人的全面發展得到增強。調查結果表明，小學階段的學習動機有：

第一，小學生為了取得好的分數，或為了得到教師或者家長表揚和獎勵而學習。

第二：為履行學校交給自己的任務，或為集體爭光而學習。這表明小學生一般還不善于把學習和社會需要主動地聯系起來，其學習動機直接與學習活動聯系在一起。

最初，小學生只是對學習的外部活動感興趣，進而逐漸對學習的內容感興趣。學生會從對具體事實和經驗知識比較有興趣到對抽象因果關系知識感興趣。整個小學時期，小學生的思維發展具有一定發展特點，小學生的思維由具象逐漸過渡到以抽象邏輯思維為主，但具象思維仍然占主動。

小學生的思維由具體形象思維到抽象邏輯思維的過渡存在一個明顯的關鍵點，那就是小學生具備了人類思維的完整性結構，但同時這個思維結構還有待進一步完善和發展，還需要進一步提高和鞏固。小學數學學習興趣的培養方法有：

第一：必須實現一定原則，如適應性原則。適應性原則要求小學數學教學培養學生對學習的興趣，興趣是決定成績優秀與否的關鍵部分。教師需要用適應性原則引導學生，如小學階段的小學奧數比賽非常火熱，這些所謂的奧數競賽不符合小學生的學習習慣及小學生獨特的知識結構，很多奧數題目大大超出他們所能理解的知識范圍。但這樣的奧數風氣在校園里卻是一種很普遍的情況，這種錯誤的風氣會打擊很大一部分學生，使他們的學習興趣收到嚴重打擊，學生普遍認為數學難學。這樣的學習方法非常不利于培養學生學習數學的積極性和興趣。

第二：遵循發展性原則。發展性原則是非常重要的一個原則，為了培養學生的數學能力，并與生活實際相結合。所以，教師啟發學生思考數學問題時要符合學生的知識結構，既不能太簡單也不能太難。太簡單會讓學生得不到應有的鍛煉，太難會打擊學生學習數學的興趣，從而影響學生學習數學的信心。

教師的教學活動要聯系理論知識與現實生活，全方位地促進學生的全面發展，讓學生在學習過程中既感到挑戰性，又感覺好玩有成效，同時還能感到成功感。學生不但能學到一定知識，同時又有繼續學習的欲望和興趣，為以后的學習和生活打下了良好基礎，實現全面發展的教育目的。

小學低年級數學趣味性教學活動中，教師能夠組織多種多樣的教學活動，更好地激發學生的好奇心理，從而激起學生學習數學的興趣。所以，教師必須牢固樹立以學生為主體的教育觀念，以學生為教學主體，一切教育活動的前提都是為了提高學生對于學習數學的興趣，以學生的健康發展為重點，以實現學生的人生價值為最終目標。數學教師可以積極認真地組織開展形式多樣的趣味活動，激發學生的好奇心理，引導學生正確地學習數學，激發學生對數學的興趣愛好。這樣就可以使小學低年級數學課堂充滿趣味與活力，進而不斷提高學生的學習能力。

ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0032