淺談高中化學教學方法

江西省贛縣中學北校區 黃美媛

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應試教育存在很大弊端，最大弊端就是束縛了學生的手腳，把學生變成簡單的知識載體，單純的填充“容器”。應試教育導致學生學習時沒有積極性與主動性，造成教學效率不高。新課程改革主要針對應試教育的弊端，要求教學要最大限度地解放學生，讓學生能自主學習，積極主動、充滿個性地成長。但是，實際教學過程卻是困難重重，特別是高中化學這一學科，新課程改革沒有徹底實施，教師對新課程標準把握不準，再加上自身素質不高等問題，高中化學教學效率低下。

高中化學 素質教育 應試教育 興趣

素質教育指的是“素質”，指的是人的全面素質教師，是“德育為先，五育并舉”的教育，而不僅僅是人的某一個方面的素質。應試教育雖然會培養人的某一個方面的素質，但也僅是某一方面的素質，不包含做人必備的全面素質。因此，應試教育會對人的知識素質產生作用，忽視了德育、體育、美育、勞動教育。而素質教育發展的是完整全面的人，他們接受過良好的思想道德教育，懂得怎樣做人；接受過系統的知識與培訓，具有一定的認識世界與改造世界的能力，能夠承擔社會分配的工作；能夠接受健康教育與體育教育，有健康體魄，因而有體力承擔一定的社會工作。此外，全面的人接受審美訓練，具有在生活中感受美和創造美的能力；他們接受過勞動技術教育，因而熱愛勞動，勤奮，富有創造精神，能夠為社會創造財富。

應試教育存在很大弊端，最大弊端就是束縛了學生的手腳，把學生變成簡單的知識載體，單純的填充“容器”，學生學習時沒有積極性與主動性，教學效率低下。新課程改革主要針對應試教育的弊端，要求課程要最大限度地解放學生，讓學生能自主學習，積極主動、充滿個性地成長。但是，實際的教學過程卻是困難重重，特別是高中化學這一學科，新課程改革還沒有徹底實施，教師對新課程把握不準，再加上身素質不好等的問題，高中化學教學效率低下。

第一，化學教師存在著一些問題，主要是時間分配不合理。有些化學教師在課前引入環節占用了大量時間，自然會影響教學重點的合理進行。教師講解教學重點時很緊張，甚至是草草了事，學生沒有掌握重點內容，沒有真正理解重點包含的知識點。

第二，化學教師作用有弱化的趨勢。一些化學教師認為，新課程標準提倡尊重學生的學習主動性、自覺性，所以應該弱化教師作用。但是這種弱化教師作用的效果是很差的，一堂課下來，幾乎都是學生的自主活動，教師點撥、引導等功能沒有充分體現，學生的活動只停留在簡單動嘴、動手的層次上，真正的思維活動很少，勢必造成教學活動的低質量、低效率。

第三，化學教學程序固定。一些化學教師特別是有一定教齡的化學教師上課環節固定化，什么時候講課，什么時候讓學生自主看書，什么時候提問，什么時候讓學生討論，什么時候總結都是固定的，化學教學沒有創造性，化學教師不能根據不同的內容設計不同的教學方案、教學方法。課堂看上去熱熱鬧鬧，實際上學生的思維沒有打開，學生的知識沒有得到拓展，心靈沒有得到觸動。

高中化學是一門實驗性和操作性比較強的學科，考驗的不僅是學生的一種能力，還有動手動腦的綜合能力。它不僅要求學生有很強的動手能力，還要求學生擁有仔細觀察的能力，能夠仔細觀察實驗中的現象，擁有獨立思考問題和解決問題的能力。但是實際情況卻不是這樣的，縱觀當前的高中化學課堂，化學老師并不注重學生動手做實驗的能力，相反，化學老師在課堂上僅僅注重考試成績，只要考試成績高，學生的學習能力一定高。一節課下來，學生對于這門學科的學習并不了解，動手能力極差，思維能力沒有得到開發，動腦的機會極少。學生不了解每個公式的來源，只是停留在簡單的記憶上，生動有趣的化學課僅被認為是背誦公式和反應的現象，因此很難提高學習的興趣。高中學生普遍認為化學課枯燥無味，對于一些知識，學生無法真正了解和領悟，化學思維能力并不高，無法真正感受化學的魅力。因此，高中化學課堂上，學生的積極性普遍不高，沒有自主學習化學的興趣。

俗話說得好，興趣是最好的老師，沒有興趣的課堂只會讓人昏昏欲睡，完全沒有想要學習的欲望。積極性可以加深學生的學習興趣，進而提高學習動力，提高思考能力。教師可以通過多種教學方式加深學生的學習興趣，可以通過多媒體教學，結合圖文講解或是視頻播放打破一成不變的黑板板書式的教學模式；可以找和現實生活比較貼近的化學素材，讓學生認識到化學和生活是有關系的；可以解決很多生活中的問題；可以讓我們清楚地認識到生活中的化學規律，從而利用化學改造生活。

化學的教學目的是為了讓學生能夠學會知識，形成獨立解決問題的能力，具有獨立思考、解決問題的基礎能力。教師不僅要講解，更要讓學生多練習。講解和練習的結合才能更好地促進學生的全面發展。教師講完教學重點的時候，應該隨之給學生設置一個相應練習，練習的內容和講解的內容要相符，讓學生能夠活學活用，講過就能掌握相應的知識。

ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0033