淺談中學生英語學習興趣的激發(fā)

貴州省鳳岡縣天橋中學 李厚榮

淺談中學生英語學習興趣的激發(fā)

貴州省鳳岡縣天橋中學 李厚榮

很多學生缺乏英語學習的興趣，原因來自各個方面，有的是受到老師授課方式的影響，有的是受到學習環(huán)境的影響，還有的是受到自身英語基礎的影響。但是無論學生是因為什么原因，授課老師都要及時發(fā)現(xiàn)問題所在并積極找到解決措施，培養(yǎng)并提升學生對英語學習的興趣，進而提高學生的英語水平。

英語教學 學習興趣 學生

美國心理學家布魯納說：“學習的最好動機，乃是對所學教材本身的興趣。”這就是說，濃厚的學習興趣可激起強大的學習動力，使學生自強不息，奮發(fā)向上。而英語課堂是教師激發(fā)學生學習興趣，提高學習參與意識的重要場所。因此，教師應牢牢占領這塊陣地，想方設法使英語課堂激情四射、學生興趣盎然。著名教育學家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿。”興趣是學生最好的老師，有了興趣就成功了一半，興趣的濃厚程度決定了學生的學習效率。因此，培養(yǎng)和激發(fā)學習興趣是學生學好英語至關重要的事情。

一、上好初中第一節(jié)英語課

初中新生雖然在小學已經(jīng)對英語有一個初步了解，但仍然很好奇中學英語的學習內容。如果初中第一堂英語課無法激起學生的興趣，則不利于以后教學工作的開展。因此，上好第一節(jié)英語課至關重要。

為了迎合學生的好奇心，筆者利用學生已學內容與學生進行了一些簡單的英語對話，用幻燈片展示了一些表示問候、購物的圖片，然后啟發(fā)學生：當今時代是一個開放的世界，英語的重要性日漸突出，它已成為社會生活中使用最廣泛的語言，如交際英語、商業(yè)英語、醫(yī)學英語等。英語在我們生活中隨處可見，把英語學好，我們就多了一個了解世界的工具；掌握了英語，就掌握了打開世界知識寶庫的金鑰匙。同學們認識到：學習英語是時代發(fā)展的需要，是關系自己前途和利益的事。

二、善于啟發(fā)誘導，發(fā)揮學生的主體作用

教學既是一門科學，也是一門藝術，更重要的是一門語言藝術。英語的學習是一個長期的循序漸進的過程，也是一個非常枯燥的過程。教學過程中，教師要用惟妙惟肖的表情、抑揚頓挫的語調、生動準確的語言，把學生凝聚到自己的周圍，共同營造一種愉快、和諧、寬松的課堂氛圍，產(chǎn)生“教”與“學”的共鳴。教學中，教師生動幽默的語言會活躍課堂氛圍，展現(xiàn)出一個個栩栩如生的藝術形象。講授或復習一些課堂用語時，筆者通常采用“Teacher-in-role”這一方式。

例如，找一個凳子放到講臺上，筆者坐下，同時嘴里說：“Sit down ，please.”接著，筆者站起，又說：“Stand up.”學生一起跟著做動作，反復幾次就心領神會了。再找?guī)酌麑W生站到過道上，筆者發(fā)出新的指令“Turn right.”“Turn left.”學生邊聽邊做，不斷重復。對于其他的課堂用語，筆者也如此操作，再用幻燈片配以聲音展示出來，這樣，學生自己已能主動用英語發(fā)出指令并做動作了。學生主動愉快地探求知識，學習效率提高了，通過自身參與構建知識獲得的成果顯得格外珍貴。

三、巧用順口溜

英語教學中，教師適當使用一些順口溜既能活躍課堂氛圍，激發(fā)學生興趣，又能調動他們的積極性，強化記憶效果。例如，教授名詞以“f/fe”結尾的復數(shù)時，要求學生識記：

樹葉（leaf）半數(shù)（half）自己（self）黃，

妻子（wife）拿刀（knife）去殺狼（wolf），

架（shelf）后小偷（thief）逃命忙。

名詞以o結尾的：英雄（hero）喜歡吃土豆（potato）和西紅柿tomato）加-es，其他加-s；總結基數(shù)詞變序數(shù)詞時，這樣記：

基變序，有規(guī)律，末尾加上-th；

1、2、3，特殊記，面目全非要注意；

8加h， 9去e，ve要用f替；

逢10改y為ie，后跟-th莫忘記；

若想表示幾十幾，只變個位就可以。

講授冠詞時，要求學生記定冠詞的基本用法：

特指雙方都熟悉，上文已經(jīng)被提及。

世上無二又獨一，序數(shù)詞前最高級。

山河海島建筑物，姓氏復數(shù)加樂器。

形容詞表一類人，方位名詞需牢記。

特殊用法特殊記，靈活運用記心間。

四、運用現(xiàn)代化教學手段創(chuàng)設語言情境

教師運用多媒體、電子白板等現(xiàn)代化教學手段容易把學生帶入積極的思維狀態(tài)，改變以往學生不論什么內容都只能面對教師和黑板的單一、枯燥的教學模式，為學生提供真實、自然的語言環(huán)境和操練機會，使教學變得生動、活潑、富于感染力。多媒體教學還可以優(yōu)化教學情境，有助于學生直接感受教材的語言環(huán)境，充分調動學生的學習能力，讓他們興趣盎然地學習知識，培養(yǎng)口語能力，進一步提高英語的實踐能力。

教學活動中，筆者更注重情景教學，課前充分準備課件，把教學中相關的圖片、教學內容、練習等有機地結合起來，通過直觀、生動、形象的教學使整個課堂既具知識性又富有樂趣。

總之，傳授英語知識的過程中，教師不僅要充分利用興趣的作用，更要學會培養(yǎng)和調控學生的興趣。培養(yǎng)學生英語興趣的時候，不一定要生搬硬套，應分析學生具體情況，靈活運用教學方法，在英語教學中各盡所能，各顯神通，以期取得良好的教學效果。

ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0044