研究性學習在大學生社會主義核心價值觀教育中的探索
——以思想政治理論課教學為例

湖南信息學院 李志星

研究性學習在大學生社會主義核心價值觀教育中的探索
——以思想政治理論課教學為例

湖南信息學院 李志星

本文以思想政治理論課教學為例，探索運用研究性學習的方法對大學生開展社會主義核心價值觀教育的教育模式，從而增強高校思想政治理論課的實效性、針對性、吸引力和感染力，進一步達到在大學生中培育和踐行社會主義核心價值觀的目的。

研究性學習 社會主義核心價值觀 思想政治理論課 途徑

習近平同志在北京大學師生座談會的講話中指出：“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養成十分重要……青年要從現在做起、從自己做起，使社會主義核心價值觀成為自己的基本遵循，并身體力行大力將其推廣到全社會去。”因此，加強大學生的社會主義核心價值觀教育是關系整個社會價值觀取向的重要課題，如何讓大學生樹立社會主義核心價值觀是高校亟待要解決的教育問題。傳統的教育模式有其局限性，這就要求我們需要探索新的教育方式。研究性學習是一種主動探究式的學習方式，強調實踐的創新精神，學生在教師的指導下學習，從經濟社會發展中選擇研究課題，通過對問題的研究激發主動獲取知識、應用知識、解決問題的能力，最終達到培養和踐行大學生社會主義核心價值觀目的。

一、大學生社會主義核心價值觀教育的必要性

高校作為社會主義核心價值觀宣傳、教育和實踐的重要陣地，如何培育大學生社會主義核心價值觀，如何讓大學生積極主動踐行社會主義核心價值觀，是思想政治教育迫切需要解決的問題。

1.加強大學生社會主義核心價值觀教育的迫切性。隨著互聯網的發展，多媒體技術的不斷提高，大數據時代帶來了文化和價值觀的多元化。國家層面，部分學生受西方價值觀的影響，熱衷于西方民主，政治立場不堅定，理想和信仰缺乏，削弱了民族意識和民族情懷。社會層面，部分大學生奉行個人至上，片面強調個人價值，拋棄社會公共責任感。個體層面，有的學生以自我為中心，追求低俗文化，缺乏道德觀念，甚至出現道德墮落的現象。

2.傳統的教學模式不能全面有效地培育大學生的社會主義核心價值觀。長期以來，思想政治理論課采取灌輸知識的教學方式和方法，教師對教學內容的講授缺乏靈活性和針對性，教學過程缺乏互動性和實踐性，教學方法缺乏多樣性，教學手段過于單調，教師的教和學生的學成為兩張皮。這樣的教學方法不僅抑制了學生的學習積極性，限制了學生自主探索和創造的能力，也導致教師創新精神的缺失。

二、研究性學習在大學生社會主義核心價值觀教育中的作用

1.有利于激發學生學習社會主義核心價值觀的興趣。教師可以運用研究性學習激發學生學習社會主義核心價值觀的興趣。教師指導學生，選取現實的、具有針對性和可操作性的研究主題，如馬克思主義中國化的歷史進程和思想精髓、中國夢和個人夢、時代精神和民族精神、“四個全面”理論等，學生通過自己探究或體驗提高認識并得出科學結論，這必然會產生積極情緒，在日常學習和生活中逐漸形成一種熱愛研究、樂于探索、努力求知的心理傾向，使學生成為教學的主體，從而達到教學效果。

2.有利于變革社會主義核心價值觀的教育教學模式。當代大學生渴望通過全面接觸社會、了解社會更好地適應社會。研究性學習引入思想政治理論課教學后，學生學會了知識的轉換、遷移和應用，提高了思想政治素質及分析問題和解決問題的能力。研究性學習能把學生普遍關心的，如社會和諧、生態建設、市場經濟、國家政治經濟社會發展、人的進步與發展等問題放在社會發展的大背景下進行分析，給出一個令人信服的答案。學生可以通過社會主義核心價值觀的相關理論提升對國際和國內新形勢的了解，全面了解國家、社會、三者之間的關系，不斷提升自身綜合素質，實現全面發展，成長為中國特色社會主義國家發展所需的堅定的支持者和建設者。

3.有利于促進大學生社會主義核心價值觀的培養

（1）社會主義核心價值觀教育主要集中在馬克思主義理論、理想信念、民族精神、時代精神和道德品質問題上，其過程引用研究性學習方法，使大學生通過探究理論的形成和發展完成系統的理論研究，為社會主義核心價值觀的培育奠定堅實的理論基礎。

（2）運用研究性學習方法，幫助學生探究一些具體問題，增進大學生與現實生活的聯系，增強其對社會主義核心價值觀的深入認識，實現自我教育，逐漸成長為社會主義建設所需的合格人才。

（3）運用研究性學習打破學生被動接受的教育方式，創設了一個可以充分發揮大學生創造潛能的良好環境。學生可以積極探索和嘗試，從而培養創新精神，增強創新能力，并在大學生社會主義核心價值觀的影響下逐漸形成正確的價值觀。

（4）學習過程中，學生必須集中于既定主題，積極參與和實踐，完成相關研究。通過實踐，學生能夠初步樹立積極的科研態度，掌握科學研究的基本方法與過程，養成良好的科研習慣并且培養優秀的道德品質，這也是對社會主義價值觀的全面踐行。

三、研究性學習在大學生社會主義核心價值觀教育中的具體實施途徑

社會主義核心價值觀必須融入思想政治理論課教學中，把社會主義核心價值觀的內容與課程內容有效結合，運用研究性學習的方法植入學生頭腦，外化為學生的行為規范。

1.提高教師素質，運用研究性學習加強社會主義核心價值觀教育。研究性學習對參與大學生社會主義核心價值觀教育的教師素質提出了更高要求：擴展自己的知識儲備，具備多學科、豐富淵博的知識，同時不斷提高自己的認知水平，更有效、更有針對性地給予學生指導。此外，教師要多參與社會實踐，對社會主義核心價值觀專題涉及的實際情況有較透徹的了解。為此，教師必須抽出時間深入到工廠農村中，深入到各行各業的勞動者中，深入到改革開放的第一線，了解經濟、社會發展的熱點、難點問題和重大現實問題，并對這些問題開展深入研究。

2.推行專題式教學，實施研究性學習，提升教學的針對性。所謂專題教學是指教師在教學過程中遵循教學目標，將教學內容按照一定的標準分為幾個部分，每部分都被視為獨立專題開展備課和教學。設計教學專題過程中，教師應堅持以教材為主線，突出重點、難點和熱點。根據教學內容和研究性學習的要求，選擇具有研究性、學生感興趣和容易操作的問題，結合社會主義核心價值觀進行研究。例如，講改革開放理論時，教師認真做好課前準備，用多媒體手段展示新聞背景，提供數據圖片、文字資料，如改革開放30多年來的經濟增長數據。學生觀看中國人生活的變化等材料，在情境中思考理解，在活動探究中體驗，提出可供研究的問題。最后，教師將“改革中的成績和問題”作為師生共同研究的專題，從而明確研究方向，強化對“全面深化改革”理論的理解。

3.組織班級小組研究，活躍課堂氛圍，提高教學實效性。本課題的研究內容是如何引導學生學習、收集信息、整合信息、撰寫研究報告，這也是研究性學習的核心部分。教師應根據學生的興趣愛好、個性特長，在自主選擇子課題的基礎上把學生分為若干研究小組，教師通過指導、參與，組織學生研究，調查、處理和加工第一手資料，引導學生整理數據圖片，撰寫調查報告、小論文等。整個討論過程中，教師主動參與，重視激發，鼓勵學生獨立思考、大膽挑戰、大膽發言，對學生提出各種各樣的看法，增強學生的自信心，激發學生的創新思維。這起到了淡化單向灌輸，增強雙向互動；淡化權威意識，增強平等氛圍；淡化訓誡成風，增強溝通交流的效果。小組討論有利于活躍課堂氛圍，能有效地促進學生的個性和創新精神的培養，從而提高學生的學習思想政治理論課的效果和質量。

4.以評價總結為手段，夯實基礎。研究性學習要正確處理教師和學生的分工。教師對學生具有導向作用，學生是參與的主體，教師要處理好探究知識與夯實基礎的關系，要對學生的研究性學習成果給予指導性、總結性評價；對學習過程，學習態度，情感，價值觀給予激勵評價；對學生的研究報告給予鼓勵和認可，如推薦發表，編輯展評，增強學生的學習熱情和探究問題的信心。結合學生的研究性學習成果，教師要進一步完善教材內容，充實學科主干知識，建構知識網絡，夯實基礎知識。5.以踐行社會主義核心價值觀為最終目的，實現全面發展。社會主義核心價值觀教育引入研究性學習方法，旨在將教育的功能從單純地傳授知識轉變為引導學生學會學習、學會生存、學會做人。這就要求教師在課堂教學過程中“注之以愛，啟之以智，曉之以理，動之以情，導之以行”，既堅持正確的理論知識教育，又注重深化學生的品德認識，指導學生的品德行為，即對學生進行人文精神教育，這個過程也促使教師在育人的同時不斷深化自我教育，人文素質將得到不斷提升。

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［3］文可義.研究性學習的目標特色及構成要素［J］.教育探索，2003

［4］張小利.研究性學習方法在大學生社會主義核心價值觀教育中運用的價值分析［J］.當代教育論壇，2011

［5］段作章.論研究性學習［J］.徐州師范大學學報，2002

［6］習近平.青年要自覺踐行社會主義核心價值觀［EB/OL］.http:// news.xinhuanet.com/politics/2014-05/05/c_126463955.htm.

ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0053

李志星（1982-），男，漢族，山東泰安人，湖南信息學院，講師