討論式教學方法在高中歷史課堂教學中的應用

江西省東鄉縣第一中學 饒文安

討論式教學方法在高中歷史課堂教學中的應用

江西省東鄉縣第一中學 饒文安

教育改革促使教師創新教學方法，力求根據不同的課程要求，探索適合各學科的教學方法。高中歷史教學中涉及的知識點較多，很多歷史事件、歷史意義都需要學生記憶，容易出現記憶混淆的現象。針對這個問題，高中歷史教師將討論式教學法引入實際教學，希望通過這種教學方式能夠減輕學生的學習壓力，改善學生的學習方式，使學生更好地完成歷史學科的學習。

討論式教學法 高中歷史 教學應用

傳統的高中歷史教學一般采取以教師的“教”為主的教學方式，學生在課堂中處于被動位置。這種教學方式已經不能適應當代的教學需要，越來越多的弊端隨之顯現出來。高效的課堂教學應該以學生為主體，學生能夠積極主動地參與教學，并且能夠自由討論、探究，提高知識水平的同時，提高綜合能力。討論式教學法恰好能夠滿足這一教學需要，將討論式教學法引入高中歷史課堂，能夠充分發揮學生的主動性，有效提高課堂效率。本文對討論式教學在歷史課堂上的具體應用進行詳細闡述。

一、討論式教學在高中歷史課堂中的應用原則

1.遵循學生為教學主體的原則

討論式教學法打破了傳統的以教師為教學主體的模式，將課堂還給學生，體現學生的主體地位。教師在課堂中扮演引導者的角色，通過調動學生的積極性，使學生能夠主動參與教學，主動提出問題、思考問題、解決問題。討論式教學課堂中，教師要注意引導學生有針對性地進行討論，并且保證討論的有序性和目的性，使學生在課堂討論中能夠充分發揮自身的思維能力和創造能力。

2.遵循教師和學生地位平等的原則

傳統教學中，教師具有絕對的權威性，學生和教師間處于不平等的地位，學生不能及時提出問題，對教師教授的知識無法提出異議，學生的思想和思維受到限制。討論式教學中，教師要摒棄傳統教學的弊端，與學生處于平等地位。課堂上，創造輕松、和諧、民主的氛圍，鼓勵學生表達自己的觀點和提出異議。教師要尊重學生的個體情感，突破教師的身份限制，與學生用平等的心態溝通和交流。此外，課堂討論過程中，教師要盡量選擇爭議性較強的問題，鼓勵學生發表自己的看法，使討論教學效果更理想。例如，教學“太平天國運動”（高中歷史必修一 人教版）這一內容時，教師可以討論“太平天國運動的得失”，使學生在自由、開放的氛圍下表達自己的想法。

3.遵循課堂秩序性和實效性原則

討論式教學的最大的目的就是提高課堂的實效性，所以在討論教學過程中，教師一定要遵循實效性原則。教師在設置討論問題時要根據學生的能力和教學內容進行設置，保證議題具有思維意義和教學意義，使學生的知識層面和思維能力都有所提升。同時，討論式教學中，維持討論的秩序性也是必要的。討論式教學是以學生為教學主體的教學方式，但是教師的指導作用也非常重要。課堂教學有很強的目的性和秩序性，教師要注意維護課堂紀律，保證課堂討論不會影響正常的課堂秩序，確保學生的課堂討論內容與課程相關。例如，教師可以采用分組討論、辯論等方式保證討論有序進行。

二、討論式教學的具體應用

1.討論式教學的課前準備

課前準備工作是保證課堂教學順利實施的基礎。首先，教師要根據學生的能力和教學內容為學生設置合適的問題，學生可以根據教師設置的問題通過查閱資料豐富相關知識，從而在課堂上充分表達自己的看法。這就要求教師深入了解高中歷史教材內容，根據課程的安排和知識的結構逐漸提高問題難度，使學生能夠逐步掌握討論方式，提高思維能力。此外，教師設置問題時還需要注意與其他學科的聯系，盡量使學生在查閱資料和討論的過程中將政治、地理等學科與歷史緊密聯系在一起，提高學生的綜合能力。

2.討論式教學的多種形式

多數教師都采取分組討論法和單一討論方式。這兩種方式容易使學生產生倦怠感，降低學生的討論熱情。特別是分組討論，由于成員的固定性和討論模式單一性，部分學生會產生“偷懶”的心理，小組討論存在濫竽充數的現象。為了避免討論式教學的單一性，教師在教學過程中可以采用多種教學形式，保證課堂對學生的吸引力。例如，教師可以采用補充討論方式，由一個學生先提出自己的觀點，然后其他學生對其觀點進行補充，這種方式能夠使學生認識到自身知識的斷板，并在交流過程中吸收他人的長處，從而豐富自身知識，提高思維能力。

3.做好課堂總結

有效的討論式教學包括課前預習、課中討論和課后總結。討論式教學結束后，教師要對學生的表現以及討論內容進行總結。教師可從發言的積極性、討論的深刻性以及思維的邏輯性等方面進行總結。總結的過程中，教師要盡量對學生的表現予以肯定和鼓勵，從而激發學生的學習熱情。總結時，不需要給出對與錯的結論，而要對學生看待問題的角度和思維進行總結，引導學生運用正確的思維方式進行討論。

綜上所述，討論式教學在高中歷史教學中具有重要意義，學生通過討論式教學不但能夠更好地掌握歷史知識，也能提高思維能力、創造能力的綜合能力，這為學生的全面發展奠定了堅實基礎，同時也符合素質教育對教學的要求。

［1］劉藝敏.討論式教學在高中歷史教學中的應用［J］.學園，2013

［2］李秀華.高中歷史教學中討論式教學法探析［J］.文科愛好者：教育教學版，2011

ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0073