效率決定成敗

江西省贛州市章貢區(qū)水西中學 宋青青

效率決定成敗

江西省贛州市章貢區(qū)水西中學 宋青青

長期的教育理念中，教師處于主體地位，而學生被擺在了接受的被動地位。長時間下來，學生不善于思考，習慣性地依賴教師，教師說什么就是什么，教師講什么就是什么，學生沒有自己的思考。數(shù)學學習中，學生沒有舉一反三的邏輯思維是無法學好數(shù)學的，高中乃至大學的學習會變得更加吃力。所以，這就要求初中數(shù)學教師一定要在這個關鍵的過渡時期幫助學生培養(yǎng)一種善于思考的邏輯思維方式，充分把學生的積極性和主動性調動起來。只有當學生以主人的姿態(tài)出現(xiàn)在數(shù)學教學活動中，讓學生成為課堂的主講者，數(shù)學教學才會脫胎換骨，煥然一新。

自學 課堂氛圍 效率

無論是在學習還是工作中，效率問題是最重要的因素。中學課堂的一節(jié)課只有45分鐘，剛好符合人體所能承受的最佳動腦時間范圍。這45分鐘內，每個學生都能最大限度地動手、動口和動腦。但是，不得不考慮的是，數(shù)學不同于別的課程，它要求學生具有很強的思維邏輯性，這就需要教師做好引導工作，確保每一個同學都能跟上思考的腳步，否則一步跟不上，步步跟不上，就會導致學習很好的同學越學越有感覺，而不會的同學就會慢慢喪失興趣，變壓力為睡眠，而差距往往就是從這里拉開的。大腦快速運轉需要良好的環(huán)境氛圍，所以這就要求教師創(chuàng)建良好的課堂氛圍，但這并不簡單，很容易發(fā)展成變了味的“娛樂活動”。課堂氛圍一活躍，就會導致有的同學渾水摸魚，不學習，而是借機說話玩耍。長期下來，效果還不如傳統(tǒng)教學模式下的固有模式。所以，如何調節(jié)課堂氛圍需要量力而行，也需要慎重思考，對癥下藥。

長期的教育理念中，教師處于主體地位，而學生被擺在接受主體的被動地位。長時間下來，他們不善于思考，習慣性依賴教師，教師說什么就是什么，教師講什么就是什么，沒有自己的思考。數(shù)學學習中，學生沒有舉一反三的邏輯思維是無法學習好數(shù)學的，高中乃至大學的學習會變得更加吃力。這就要求初中數(shù)學教師一定要在這個關鍵的過渡時期幫助學生培養(yǎng)一種善于思考的邏輯思維方式，充分把學生的積極性和主動性調動起來，只有當學生以主人的姿態(tài)出現(xiàn)在數(shù)學教學活動中，讓學生成為課堂的主講者，數(shù)學教學才會脫胎換骨，煥然一新。

脫離了教師的課上指導，學生的自學就顯得分外重要。很多人都將主要目光投向教師，忽略了自身準備。課前預習、課后復習都需要學生進行自主學習，培養(yǎng)自己的學習能力和學習態(tài)度。對于學生來說，他們有充足的時間進行學習，但他們只把握了課堂的45分鐘。如果學生提前不做復習，教師還要將上課時間給學生留出預習時間，這對于初中數(shù)學的學習來說是不不現(xiàn)實的。如果不留足時間讓學生接觸文本，自主探究，課堂學習不僅節(jié)奏放慢，學生的討論和交流也會停滯，或者說他們的討論與交流只能是蜻蜓點水或不著邊際。如此一來，課堂勢必低效、無效。所以，高效率的學習應該是教師和學生相互之間的有機結合。

當課堂氛圍把握不好的時候，難免會出現(xiàn)課堂氛圍低落，這個時候就要求教師要以飽滿的熱情講課，投入感情。對待那些不喜歡學習的學生不能過分苛責教育，要有充足的熱情感化他們，進行循循善誘的引導。沒有不成材的學生，只有不負責的教師。作為一名中學教師，除了自身的教學實力外，最重要的一點就是不能放棄任何一個學生。我們要充分鼓勵學生，有的時候或許是一個眼神，一個贊揚和一個鼓勵都可能讓想要放棄的學生重新找回勇氣。

無論學習什么課程都要講究方法，數(shù)學更是如此。反復的死記硬背只能將公示概念記于心中，如果不能將其靈活運用，也是白費功夫。所以，找到適合自己的學習方法才是取得高分的重要途徑。通過題海的戰(zhàn)術找尋做題的感覺是一個不錯的選擇，勤奮總是沒有錯的，笨鳥先飛，懶人先行，用勤奮彌補自己的不足才能縮短與別人的差距。平時的教學過程中，我們要注意幫助學生積累解題經驗，總結解題規(guī)律，學生遇到新的問題時就會由已知條件聯(lián)想到已有的解題經驗以及常用的規(guī)律，解題能力就會大大提高。

一位蘇聯(lián)教育家說：“有趣味、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍。”多媒體教學正以其特有的形象性、生動性、豐富性顯示了獨特魅力，能激發(fā)學生興趣，產生強烈學習的愿望，從而產生學習動機。所以，我們可以利用多媒體輔助教學，創(chuàng)設視聽情境，營造特定氛圍，激發(fā)學生的內在情感，把認知活動和情感活動很好地結合起來。這種以聲音、圖形創(chuàng)設的課堂情境大大激發(fā)了學生興趣，提高了課堂效率。

數(shù)學教學的成效很大程度上取決于學生對數(shù)學學習的興趣。一旦學生對所學知識產生了濃厚興趣，就不會感到學習是一種負擔。孔子說：“知之者，不如好之者，好之者。不如樂之者。”要讓學生愉快、有效地學習數(shù)學，關鍵在于激發(fā)學生的學習興趣，讓學生學有動力。

美國的布魯巴克認為：“最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生自己提出問題，自覺學習。”新課程標準提出“以學生的終身發(fā)展為本”的理念，可見讓學生學會自覺地學習是十分重要的。因為學生是學習的主人，教師的教不能代替學生的學，應把學習的主動權交給學生。

不同版本的教材都有其不同的呈現(xiàn)方式，究竟哪種呈現(xiàn)方式好，哪種呈現(xiàn)方式與學生接受知識的動態(tài)過程更吻合需要教師再選擇、再加工、再創(chuàng)造。

ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0079