小學數學簡單應用題教學策略分析

江西省鄱陽縣響水灘鄉中心學校 葉樂霞

小學數學簡單應用題教學策略分析

江西省鄱陽縣響水灘鄉中心學校 葉樂霞

小學數學簡單應用題是學生學習應用題的基礎，是針對學生的日常生活設計的題型，學生不需要經過復雜的計算就可以解答。通過學習簡單應用題，學生能夠培養數學思想和解題能力，為學生以后復雜應用題的學習奠定堅實基礎。所以，教師要重視簡單應用題教學，幫助學生形成良好的學習策略。本文圍繞小學數學簡單應用題教學策略展開討論。

小學數學 簡單應用題 教學策略

小學數學簡單應用題教學能夠幫助學生培養良好的數學思維和解題能力。小學數學簡單應用題對于學生來說比較容易理解，計算比較簡單，容易提高學生的創新能力和數學意識。應用題在小學數學中扮演比較重要的角色，同時也是教學難點。所以，教師在簡單應用題教學中不僅要講解應用題的解決方法，還要有意識地培養學生的解決策略。

一、學習簡單應用題的基本步驟

1.了解應用題的概念。概念是了解事物的基礎，小學簡單應用題教學第一步就是讓學生了解應用題概念。小學應用題的學習需要一個過渡過程，一般都是由看圖解答到圖表應用題然后過渡到文字應用題，加深學生對應用題概念的理解。小學數學簡單應用題一般都是由兩個已知條件和一個問題組成，學生應了解應用題結構的規律：無條件有問題的題型不是應用題，因為無已知無法得到未知；有條件無問題的題型不是應用題，因為無法確定求解方向；條件和問題間存在必然聯系，否則無法得出正確答案。

2.強調審題的重要性。審題是解決應用題的關鍵，學生通過審題能夠了解應用題的條件和問題，為后面的分析和解答提供基礎。審題的過程中，教師要幫助學生養成良好的審題習慣，要求學生認真讀題，分析題目中各個句子間的聯系，分離條件和問題。簡單應用題的題目多是根據小學生日常生活設定的，教師講授審題的過程中要注意情節分析，因為條件和問題是蘊含在情節當中的，所以如果不能了解情節，學生將無法準確分析題意。同時，對情節的重視能夠防止學生受到題目表象干擾。

3.掌握應有題的基本思維方法。數量關系是解決應用題的核心，簡單應用題教學中，教師要有意識地培養學生基本思維方法。教師可以采用要求學生根據問題編寫條件，或者根據條件編寫問題，幫助學生建立數學思維框架，進而為數量關系的分析打下堅實基礎。

4.對應用題的整體把握。學生在解答簡單應用題的過程中需要對應用題有整體把握，首先明確應用題的主要意思，條件和問題各是什么；其次是對應用題中數量關系的分析，明白各條件和問題間存在的等量關系；最后代入數字運算以及單位名稱的書寫。教師要培養學生對條件和問題的劃分能力、分析數量關系的能力以及準確的計算能力和單位填寫能力。小學生對單位的填寫存在一定難度，特別是低年級的同學對單位的概念性不強，單位填寫時容易出現錯誤，往往將所求的單位名詞當作單位書寫，如“3輛汽車”寫成“3汽車”的形式，這就要求教師平時注意提高這方面的訓練。

二、簡單應用題的教學策略

1.認數階段滲透數學思維。小學生處于文字認知的初始時期，對數學的認知過程還需要圖片作輔助，特別是學生在認數階段，教師必須利用相應的數量圖片幫助學生認知數字。教師在制作圖片的過程中可以將數學思維、數量關系滲透其中。例如，教師講授認識數字10的過程中可以將圖片制成樹上4只猴子，樹下6頭牛。這樣不但能夠引導學生認識數量10的概念，還能了解10的組成，如4只猴子和6頭牛的總數為10。

2.以認數和四則運算為基礎訓練口述應用題。學生通過數字的認知以及四則運算法則的學習后，教師可以利用圖片要求學生口述應用題。這樣既能培養學生的觀察能力、表達能力同時還能加深學生對數量關系的認識以及對四則運算的法則。例如，沿用上述的認數圖片，學生可以根據圖片敘述指出圖片上一共有10個動物，猴子4只，牛6頭。此時，教師可以引導學生“除了數數的方式，你是怎么知道共有10個動物的？”學生自然會想到通過猴子數量和牛的數量相加得來，無形中將數量關系和應用題滲透其中。

3.遵循學生的認知規律進行簡單應用題教學。應用題教學需要建立在一定的認知基礎和基本能力上，整個教學過程需要逐步開展，要遵循學生的認知規律。

（1）初始期。認數教學和四則運算中滲透應用題的基礎知識，主要參照前兩條的敘述，幫助學生完成看圖認數、看圖計算以及看圖列式等過程，使學生能夠在大腦中形成數學應用題基本框架。

（2）雛形期。這個階段主要通過四則運算的關系形成應用題的雛形，讓學生掌握基本的應用題概念，如2比1多多少？6比9少多少等。教師可以利用圖表法，幫助學生將已知條件與問題分離，從而了解應用題的基本結構，或者將文字與圖片相結合，幫助學生完成由圖到文字的過渡。

（3）應用期。這個時期，學生基本完成了由圖表向文字應用題的過渡，學生能夠分析應用題的已知條件和問題，掌握了數量關系的基本應用，并能夠利用四則運算進行解答。

綜上所述，應用題是小學數學教學的主要內容，同時也是難點內容，小學簡單應用題是學習應用題的基礎，教師一定要充分利用簡單應用題的教學幫助學生形成良好的數學思維，為學生以后的學習打下堅實基礎。教師在簡單應用題教學中要注意循序漸進，遵循學生的認知規律。

［1］郭艷玲.淺談小學數學應用題教學策略［J］.黑河教育，2010

［2］陸玉飛.小學數學應用題教學策略探討［J］.課程教育研究（新教師教學），2015

ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0118