小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的研究

吉林省吉林市船營(yíng)區(qū)松江實(shí)驗(yàn)小學(xué) 趙玉梅

小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的研究

吉林省吉林市船營(yíng)區(qū)松江實(shí)驗(yàn)小學(xué) 趙玉梅

閱讀能力的拓展不但能使小學(xué)生學(xué)習(xí)更多的科學(xué)文化知識(shí)，還能提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作技能，拓寬知識(shí)視野，提升綜合素質(zhì)及能力。本文根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)進(jìn)行研究，從而增強(qiáng)小學(xué)生的閱讀能力。

小學(xué)語(yǔ)文 拓展 閱讀教學(xué) 研究

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)階段，現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)對(duì)小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)重視不夠，小學(xué)生閱讀能力有待拓展。如何運(yùn)用正確的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀，逐步拓展閱讀能力是現(xiàn)階段語(yǔ)文教學(xué)重要目標(biāo)之一。小學(xué)生不但要學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是拓寬視野，加強(qiáng)閱讀，并在潛移默化中培養(yǎng)健全人格。 拓展小學(xué)生閱讀能力的最終目的是使小學(xué)生能夠獨(dú)立閱讀，從閱讀中獲取自己需要的知識(shí)。拓展小學(xué)生閱讀能力可以從以下幾方面著手：

一、從興趣著手，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

興趣是學(xué)生的第一個(gè)老師，做任何事情，喜歡做和不喜歡做的效果是大不相同的。培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，學(xué)生才會(huì)愿意讀，喜歡讀，自動(dòng)閱讀一些課外讀物，并從中學(xué)習(xí)，在愉悅中進(jìn)行閱讀，學(xué)到有用的東西。

1.根據(jù)小學(xué)生不同的年齡特點(diǎn)提供適宜的課外讀物。平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地組織學(xué)生看一些課外讀物，豐富知識(shí)，擴(kuò)大閱讀量，打下拓展閱讀能力的基石?；顫姾脛?dòng)是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的天性，教師可以選擇寓言、漫畫(huà)這一類(lèi)書(shū)籍培養(yǎng)學(xué)生興趣。而高年級(jí)學(xué)生正處于對(duì)事物充滿(mǎn)好奇，求知欲很強(qiáng)的年齡段，教師可以給學(xué)生找一些科幻小說(shuō)、推理小說(shuō)、民間故事讓他們閱讀。閱讀過(guò)程中，教師應(yīng)要求學(xué)生有目的、有選擇地讀一些健康圖書(shū)，養(yǎng)成記筆記的良好習(xí)慣，自己認(rèn)為精彩的句子、優(yōu)美的片斷都要記下來(lái)，增強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備。

2.語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要經(jīng)常向?qū)W生介紹歷史上的著名人物勤奮學(xué)習(xí)，廣泛閱讀的事跡，以他們?yōu)榘駱?，激發(fā)學(xué)生思想中的積極因素，主動(dòng)掀起向著名人物學(xué)習(xí)的熱情。從古到今，每一個(gè)成功者都與他們博覽群書(shū)，大量閱讀，吸收各方面知識(shí)有關(guān)。毛澤東一生讀的書(shū)最多，古代的四書(shū)五經(jīng)，近代的中國(guó)文學(xué)以及外國(guó)書(shū)籍都有所涉及。不管多忙，毛澤東都要擠出時(shí)間看書(shū)，并以此為樂(lè)。

3.通過(guò)講故事的方式引導(dǎo)學(xué)生閱讀。小學(xué)生最?lèi)?ài)聽(tīng)故事，教師可以在講到一半時(shí)停止，留下懸念，適時(shí)引導(dǎo)啟發(fā)，讓學(xué)生根據(jù)自己想法探討故事的結(jié)局，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀，告訴學(xué)生自己看原文比講解要好得多，讓學(xué)生從內(nèi)心深處產(chǎn)生強(qiáng)烈的讀書(shū)欲望。

二、加強(qiáng)詞語(yǔ)和句子訓(xùn)練

了解文章的主要內(nèi)容，就要先對(duì)文章中的詞語(yǔ)和句子進(jìn)行分析，深入理解，更好地把握文章主旨。對(duì)于小學(xué)生，教師要注重詞語(yǔ)和句子方面的訓(xùn)練，深入理解詞語(yǔ)和句子并學(xué)以致用。對(duì)于常用的詞語(yǔ)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，在日常交流中、寫(xiě)作中學(xué)習(xí)使用，增加詞匯量，不斷積累知識(shí)。對(duì)于新學(xué)的內(nèi)容，不太熟的詞語(yǔ)，學(xué)生先要學(xué)會(huì)基本用法，然后逐步熟練，運(yùn)用到平時(shí)的閱讀寫(xiě)作中。

三、合理指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法

閱讀方法正確與否是獲取閱讀知識(shí)的關(guān)鍵。合理的閱讀方法是在閱讀實(shí)踐中逐步總結(jié)形成的，這個(gè)過(guò)程中，教師的指導(dǎo)起著決定性作用。結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)體差異性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，有利于學(xué)生掌握方法，總結(jié)閱讀技巧。不同的讀物具有不同的閱讀方法，這些閱讀方法能幫助學(xué)生更好地根據(jù)不同的讀物選擇不同的閱讀方法，拓展閱讀效率，增強(qiáng)閱讀效果。

閱讀方法主要有：

朗讀，即大聲地讀出來(lái)，這是小學(xué)生應(yīng)具備的最基本能力，是培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ)。

默讀，是一種不出聲的閱讀法，它用眼睛去看，用心去讀，便于更集中地思考和理解閱讀的內(nèi)容。

精讀就是對(duì)文章逐字逐句逐段地透徹閱讀理解，不放過(guò)每一個(gè)細(xì)節(jié)，有時(shí)一個(gè)字都很關(guān)鍵。要積累知識(shí)，就必須精讀。科普類(lèi)文章通常用這種方法。

略讀指粗略地了解文章內(nèi)容，適合不需深層次理解的內(nèi)容，如小說(shuō)類(lèi)。它能使讀者在較短時(shí)間里閱讀較多的書(shū)籍。

速讀是在時(shí)間比較緊的情況下應(yīng)用的一種，要求綜合運(yùn)用各種閱讀技巧，迅速獲取所需信息，這就要求閱讀者有較扎實(shí)的基本功。

邊批注邊閱讀法就是引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀一邊做批注，養(yǎng)成讀書(shū)即動(dòng)筆的好習(xí)慣，增強(qiáng)讀的效果。

四、利用課堂四十分鐘，拓展學(xué)生創(chuàng)造性思維能力

課堂上，教師不但要給學(xué)生讀的時(shí)間，讓學(xué)生自己思考，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行集體交流。不僅有師生之間的交流，而且有學(xué)生之間的交流，形成一個(gè)閱讀討論的良好課堂氛圍，在交流中擴(kuò)展想象力，學(xué)會(huì)閱讀。鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中發(fā)表不同意見(jiàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，以教師提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生積極思考，加深理解深度，逐步培養(yǎng)閱讀能力，并對(duì)學(xué)生閱讀中遇到的問(wèn)題進(jìn)行解答。讀完某段或某篇后后，教師要回顧剛學(xué)過(guò)的內(nèi)容給予點(diǎn)撥，小結(jié)閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生將這些方法應(yīng)用于課外閱讀實(shí)踐，逐漸形成獨(dú)立閱讀能力。

書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，只要小學(xué)生多閱讀，讀好書(shū)，并運(yùn)用正確的閱讀方法，就一定會(huì)不斷汲取書(shū)中的知識(shí)，領(lǐng)會(huì)書(shū)中的真義，閱讀能力也一定會(huì)從中得到拓展。

［1］曾陽(yáng)生.淺議拓展學(xué)生閱讀能力的有效途徑［J］.廣西教育a：小教版，2014

［2］王洪艷.淺談拓展小學(xué)生課外閱讀能力的有效途徑［J］.小作家選刊：教學(xué)交流，2013

［3］馬麗冉.淺議如何有效拓展小學(xué)生的閱讀能力［J］.教育教學(xué)論壇，2013

ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0136