小學生識字與寫字興趣的培養(yǎng)

廣西梧州市萬秀區(qū)夏郢鎮(zhèn)梧州市答涓小學 岑容堅

小學生識字與寫字興趣的培養(yǎng)

廣西梧州市萬秀區(qū)夏郢鎮(zhèn)梧州市答涓小學 岑容堅

對于小學生來說，寫字似乎有點枯燥，教師首先應激發(fā)學生內(nèi)心的情感，通過不同的方法培養(yǎng)學生的寫字熱情。為避免傳統(tǒng)的評價在無形中變?yōu)橐环N甄別過程，那就必須注重學生之間的差異，因材施教，從而促進學生發(fā)展。

激發(fā)情感 注重差異 多元評價

一、激發(fā)情感，培養(yǎng)熱情

教育家夸美紐斯說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一。”小學生的學習興趣是一個直接興趣向間接興趣逐漸轉(zhuǎn)化的過程，如剛?cè)雽W的學生對學習感興趣，實際是因為教師故事講得生動。由于小學生模仿欲很強，教師通過生動的故事可以使他們明白道理，學到知識，引發(fā)小學生對漢字的喜愛。

1.故事誘導。小學生對故事中的一些人物充滿崇拜心理，書法史上也有許多膾炙人口的學書故事，如“墨池”“筆家”，教師可以在課上練字時講一些既有知識性，也有趣味性的故事，一方面能使學生提高興趣，一方面能在潛移默化中引導學生養(yǎng)成持之以恒的意志品質(zhì)。

例如，教學時，我們可以把“心”字比喻成一個枕頭，一個人（臥鉤）躺在上面，好心人給它蓋上兩條厚厚的被子（兩點）。另外，書寫內(nèi)容游戲化也是激趣的一種方式。學生猜字的過程是對信息進行加工的過程，是聯(lián)想的過程，是組合、分解、分析、比較的過程。例如，教師可以進行“一口咬掉牛尾巴（告）”“冬天藏在方框里（圖）”“口里有塊玉（國）”等字形猜謎游戲。學生在猜的過程中不僅能夠?qū)ι值慕Y(jié)構(gòu)特點有深刻認識而且能夠培養(yǎng)學生的思維能力。

2.美感熏陶。寫得一手漂亮規(guī)范的字能夠給人愉悅之感。觀賞美觀的漢字跟觀賞一幅漂亮的畫的感受是一樣的。新課程標準要求學生初步感受漢字的形體美。一年級要求掌握的漢字大部分都為象形字、會意字，它們與筆畫構(gòu)成密切相關，字形本身就像一幅優(yōu)美的圖畫，而畫畫又是學生喜聞樂見的形式。因此，筆者把寫字教學與畫畫相結(jié)合，不僅使學生在美的熏陶下樂寫、愛寫，還有效培養(yǎng)了學生的審美情趣。筆者趁機引導學生：同學們都喜歡畫畫，其實寫字就跟畫畫一樣，要認真觀察字形特點，注意間架結(jié)構(gòu)以及寫在田字格中的位置，然后用心“畫”好。

另外，筆者將每個字進行比較，把一些在田字格中找不準位置的字，或是寫得太大或太小的字與范字進行比較，把寫得東倒西歪的或隨便了事的字與范字進行比較，使學生辨別哪個字寫得好，學生很容易就能分辨出來。

3.生活體驗。“學習的最好動機乃是對所學教材本身的興趣。”學習應不僅局限在課堂中，生活中許多東西都可以作為教學素材，我們應靈活運用生活中的事物，充分激發(fā)學生的學習熱情。例如，教學筆畫“橫折”時，筆者先讓學生想象把鋼筋轉(zhuǎn)折和竹子折斷進行比較，看看哪一個更加有力，再引導他們在書寫的時候把“橫折”想象成鋼筋轉(zhuǎn)折。教學筆畫“橫”時，經(jīng)過筆者的引導，學生把“橫”比作跑道，運動員都沿著直線跑，學生因此在寫字時更加有方向。教師應靈活地利用生活中的事例激發(fā)學生的學習興趣，使學生保持學習的持續(xù)性。

二、注重差異，因材施教

要處理好學生個性差異的問題，應采用因材施教的教學方法。

1.分層作業(yè)。首先，小學生在學習過程中由于個性差異以及接受能力、悟性、學習方法態(tài)度不同，書寫程度也不同。首先，教師布置作業(yè)時應根據(jù)學生的不同水平?jīng)Q定教學進度。教師可以適當對水平較低的學生放低要求，還可以設置“彈性作業(yè)”，由學生自己確定練字數(shù)量，有時間則多練，沒時間則少練，但必須保證字字都是“精品”。其次，精心設計寫字作業(yè)，尤其應“少而精”。重復地抄寫或者大量布置作業(yè)容易導致學生壓力大，只顧完成任務，失去了學習興趣，最終學而生厭，還會因此產(chǎn)生許多難改的寫字惡習。教師應選擇具有代表性、典型性的字例，內(nèi)容必須與課內(nèi)教學的重點吻合，布置的作業(yè)應有度，力求科學性，使學生在完成作業(yè)時感到輕松，受到啟發(fā)，促進思維的發(fā)展，保持喜歡寫字的這份熱情。

2.個別指導。德國第斯多惠說：“學生的發(fā)展水平是教學的出發(fā)點。所以必須在開始教學以前就確定這個出發(fā)點。”對接受能力較好的，平時字寫得漂亮的學生，筆者會在他們本子上畫上一張笑臉。但是表揚之后也會給學生挑一些“毛病”，在筆畫、結(jié)構(gòu)等方面進行指導，避免一味地表揚導致學生出現(xiàn)自滿情緒。

首先，教師應指導學生學會辨別字形。小學生掌握復雜漢字需要一定時間，辨別字形時教師應強調(diào)學生注意對這個字的整體印象。其次，教師還應指導學生學會看范字。當學生記清字形后，引導學生仔細觀察范字的哪些筆畫長，哪些筆畫短，這些筆畫又是怎樣分布，具體寫在哪個位置等。學生仔細觀察范字后，教師再引導學生靜下心書寫。

學生記清字形，充分觀察范字之后，筆者再讓學生按照筆順規(guī)則描摹田字格中的范字。描寫時，筆者敦促學生應認真、仔細，通過三、四遍的描寫后，學生基本記熟了字在田字格的位置，對于后面的仿寫就會起到鋪路搭橋的過渡作用。學生進行仿寫時，教師應提醒學生注意力集中，看準田字格，筆畫應該寫哪里，準備好了再下筆。下筆后，力求做到正確、端正、整潔。

著名的物理學家楊振宇說：“成果的真正秘密就是興趣。”興趣是獲得知識、開闊眼界、豐富心理活動的最重要推動力。一個具有廣泛而濃厚興趣的人，學習起來能夠具有事半功倍的效果。所以，興趣對于學生的學習是很重要的，實行新課程標準的今天尤其重要。因此，教師應該努力培養(yǎng)學生對寫字的興趣，使寫字教學更具人文性、生活性、趣味性。

ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0146