淺談高中語文閱讀能力提高技巧

江西省石城縣贛源中學 鄧育玲

淺談高中語文閱讀能力提高技巧

江西省石城縣贛源中學 鄧育玲

語文的學習能夠充實我們的內心世界，能夠使我們成為一個有思想、有內涵的人。然而，學好語文知識不是一件簡單的事，閱讀是一個最能提高語文水平的路徑。學習過程中，我們需要對各類型的文章有所了解，學習技巧能使我們更準確地弄懂每一個知識點。閱讀是國家十分重視的一項技能，提高閱讀水平，將離成功更近一步。

閱讀能力 技巧 解讀

閱讀是教師與學生在教學以及學習活動中的一個重要任務。閱讀就是人們依靠自己擁有的知識，然后通過別的途徑獲取資訊（包括文字、圖表、公式等），從文章中建構意義的過程。閱讀過程中，教師需要多方面的知識共同發揮作用，這樣才能使我們在有限的時間內得到無限的知識。所以，閱讀能力是一種綜合能力。有些人的閱讀能力、理解能力是天生具備的，但大多數人卻不是，需要通過多閱讀、多查閱理解文章中的東西。提高閱讀理解能力，對學生還有教師都非常重要，也是高中語文課里必不可少的一項內容。

高中語文學習中，閱讀理解也就是閱讀鑒賞包括古詩文閱讀、文言文閱讀和現代文閱讀。學好這三類文學的閱讀能力、技巧，對教師與學生的學習、生活具有很大幫助。它可以使我們對現代及古代的事情有進一步了解，使我們具備更全面的知識。

一、古詩文閱讀

高中古詩文的閱讀對于學生來說一直都是難點，由于其知識點與日常生活并沒有關系，所以學生理解起來有困難。然而，古詩文鑒賞又是高中語文考試里必不可少的一部分，提高古詩文閱讀能力對高中生來說十分重要。

古詩文，即詩歌，大多都是通過描寫一個物、一件事、一個人表達詩人的生活理想及思想感情。古代詩歌形象就包括人物形象和景物形象。人物形象包括詩人自己的形象及詩人之外的形象，即作者自己在詩歌中塑造的形象。景物形象大多是作者通過對客觀物象（山、水、建筑物等）的描寫表達情感，也就是教師課堂上常說的“意象”。

1.人物形象類。古詩中的人物形象有詩人自己和詩人刻畫的人物這兩類，第二類是詩人通過對別人的刻畫更好地表達自己的思想感情。解決人物形象問題時應了解寫作背景，然后，再分清詩里描寫的人物是詩人自己還是他刻畫的，隨后考慮詩中運用的描寫方法（語言、動作等細節描寫和正面、側面等），以此概括人物特點 ，再分析作者塑造人物的原因以及作者具體想要表達怎樣的情懷。

2.物象類。物象、意象的運用在古詩在較多，詩人通過自己對物象的描寫表達自己的情感。回答這類題，與學生日常的積累很有關系。日常學習中，學生應熟記一些物象所能表達的感情。例如，表現離別，表達作者依依不舍以及思念的有楊柳、長亭、酒等。

3.景物意境類。詩歌中意境的構成模式有觸景生情、移情入景，這類描寫就是詩人因為看到了某些景象從而產生某種情感，以此借用對該景象的描寫表達自己的情感。

二、文言文閱讀

文言文閱讀理解作為高中語文學習中的重點，在考試中所占分值不低，學好文言文對于提高語文成績是非常有效的手段。文言文考題中，大多數考的是實詞、虛詞以及通假字等意思和句子的翻譯。

1.文言文中實詞的解讀方法。文言文中，解決實詞意思的方法有多種，如字音詞推斷、語法推斷、鄰字推斷等。學生一方面應多積累，一方面還應根據上下文對該詞進行推斷，找出最準確的意思。

2.文言文中虛詞的解讀方法。高中文言文學習中，最重要的虛詞大概有18個，即而、乎、且、焉、以等，每個詞都具有特定的幾種用法和意思，這些都是需要學生熟記的內容。在此基礎上，學生還需通過上下文明白該詞究竟是哪種用法，把詞語意思帶進句子的翻譯理解是否通順即可。

3.文言文句子翻譯。翻譯句子，最基礎的就是先理清每個詞的意思，然后把詞連成句，使它準確無誤、語句通順、流暢即可。翻譯的同時對詞文有三個要求，即信（忠于原文，不隨意增減）、達（通暢、符合表述習慣，）、雅（文筆優美）。

三、現代文閱讀

高中語文考題中的閱讀部分中現代文閱讀所占分值最高，是學生們失分最多的一部分。

1.段落層次劃分與大意歸納。文言文段落可以從形式及內容方面劃分。有的句子具有承上啟下的作用，那么這個句子就可以成為段落劃分的標志；有的文章是根據時間順序來寫的，就可以根據時間劃分段落。除此之外，還可以根據文言文所講內容劃分，哪幾段落描寫的是一類事，就可以把它們歸為一類。

段落大意的歸納，首先應找出本段的中心句，找出主要人、事、物、情、理等，再通過上下文寓意歸納，這樣就能為學生回答問題做好鋪墊。

2.文章思想內容概括。文章的思想內容就是作者通過對本文里的每個人、每件事的描寫想要表達的觀點、感受。文章中心思想的講述即文章通過記敘何人發生何事或與何事有關的事情表現什么現象，進而表達作者內心情感或反映一項事實，這是概括內容的一種方法，掌握了這些，學生就不愁理解整篇文章的內容了。

四、結束語

高中語文考試中閱讀理解占了整個卷子分值的一半，成功掌握了閱讀理解可以說就成功了一半。多種類的閱讀需要教師與學生掌握其中技巧，更好地面對、解決文言文的閱讀理解問題。

ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0156