提高大學生外語創新能力的對策研究

大連科技學院 何 芳 霍 靚

提高大學生外語創新能力的對策研究

大連科技學院 何 芳 霍 靚

本研究從外語創新能力的核心概念出發，基于大學生外語創新能力現狀，總結出當前大學生外語創新能力較低的原因，并從解決途徑入手，探索出一條有別于課堂教學培養模式的外語創新人才課外培養模式。

創新能力 日語俱樂部 課外培養模式

一、引言

當今社會的競爭，與其說是人才的競爭，不如說是創造力的競爭。開發人的創造力，挖掘人的創造潛能已成為當今世界教育改革的重要課題。全球化背景下，培養具有創新意識和創新能力的高素質外語人才顯得至關重要。高校培養外語創新性人才的過程中，除了培養學生扎實的語言能力之外，更應注重培養學生的創新能力。所謂外語創新能力是指學生運用外語知識在技術和實踐活動中積極發現新問題、探索新問題，并能熟練運用獨特的方式解決問題，獲得成果的一種內在素養。

二、大學生外語創新能力現狀分析

經濟全球化的大環境下，大學生的外語創新能力得到社會和教育界人士的關注，培養大學生的外語創新能力已成為新時期教育改革的核心內容。然而，事實卻不容樂觀。

根據筆者課題組的調查，當前大學生的創新能力令人擔憂。雖然很多學生已經意識到創新能力的重要性，但缺乏創新興趣、創新欲望和行動力：對于課堂上教師提出的啟發性問題反應消極；對于學校或社團組織的創新實踐活動不感興趣；對于學習中出現的問題思考角度單一。

總之，大多數學生還是習慣跟著教師走，滿足于掌握書本知識，缺乏獨立思考能力。這就容易造成學生學習外語多年并不能熟練運用，聽說水平依然不高，更不能將專業知識運用到實際生活當中，遇到問題也不能創造性地分析和解決。

大學生外語創新能力不高，運用外語水平能力有限。這一問題的出現，既有教師方面的因素，也有學生方面的因素，還有教學環境、教學設施等客觀條件的限制。從教師方面來說，有的教師對教學創新的重要性認識不足，課堂上仍采用“滿堂灌”的教育方法，沒有充分調動學生的積極性和創造性，學生只能被動地接受所學知識，培養出來的學生“高分低能”。從學生方面來說，不少大學生學習自主性較差，缺乏創新欲望，即使有一定的創新意識卻受到思維定式的影響難以出成果。有些學生不愿表達又疏于實踐。從教學環境來說，外語是一門實踐性很強的學科。外語創新能力的培養既需要依靠課堂教學，也應注重課外拓展。長期以來，課堂是學習語言的主要陣地，缺少靈活的授課場所及方式。由于課堂時間有限，我們對語言的輸出能力缺少實踐鍛煉的平臺和機會，對語言的運用和表達能力難以得到提升。鑒于此，我們認為：為學生創造運用日語的平臺，鼓勵學生參與交流活動，拓展學生外語學習和實踐渠道是提高大學生外語創新能力的有效途徑。

三、提高大學生外語創新能力的實踐探索

課題組根據前期調查結果，結合我院學生的實際情況，設計出一套有別于傳統課堂教學培養模式的外語創新人才課外培養模式。該模式召集日語專業學生和其他專業對日語感興趣的學生，由指導教師組織和引導，成立“日語俱樂部”，并以此為活動平臺，以小組協作的方式完成各種以日語為依托的學習任務。學習任務以課外訓練和社會實踐為主。課外訓練以指導教師布置的學習任務為主，小組成員輪流領導，合作完成任務，并定期發表或匯演。常規課外訓練涉及日語閱讀、日語學習資料搜集、話劇表演、模擬口譯、BPO業務訓練等。社會實踐包括外語學院活動賽事如辯論賽、日語演講比賽、文化節活動、日語角活動，大連高校聯誼活動等。這些活動使學生把所學知識與實踐結合起來，為學生創設了一個提高創新能力和知識復合型的平臺，從而使學生有效應用所學知識，拓展思維觀點，鍛煉溝通能力和心理素質，為將來就業打下堅實基礎。

四、實踐總結

自項目啟動以來，我們發現該模式在提高我院大學生外語創新能力方面效果顯著。

一方面，該項目開展的各項學習活動均以外語為交際語言和訓練內容，在完成學習任務的過程中，成員們的外語應用能力得到了極大鍛煉和提高。很多同學克服了不敢說、不愿說的毛病，語言的流利程度和準確性得到改善，語言錯誤也在交流中得到糾正，口語表達能力顯著提升。成員中有多名學生先后到日本進行文化交流，其流利的口語得到日本人贊賞，還有不少學生在各類日語演講比賽中取得優異成績。

另一方面，學習任務不僅鍛煉了大學生的創造型思維，培養了創新精神，也提高了大學生發現問題、解決問題的創新能力。通過俱樂部開展的各項活動，學生的積極性被充分調動起來，在合作中他們的思維方式和知識結構相互影響，他們身上具備的創新素質和潛能得到發揮，而且他們在探索、協作中建立起良好的心理素質和思想素質。

總之，大學生外語創新能力的提高需要依靠課堂教學，也應注重課外拓展。課內與課外的培養方案應相輔相成，協調發展。課外活動是對課堂教學的有益補充和延伸，是對課內知識和方法的實踐、檢驗和應用。該項目的開展為我院建立了一個培養學生外語創新能力的平臺，不僅強化了學生的語言能力，還提高了學生的創新意識。只是目前該模式的規模尚小，未能與課程改革形成立體化體系，但這將是我們努力的方向。

［1］薛麗娜.高校外語創新型人才培養探究［J］.海外英語，2013

［2］陳 凡，段 成.復合型外語創新人才的課外培育模式［J］.四川工學院學報（社科版），2011

［3］陳新仁，許 鈞.創新型外語人才的理念與內涵調查與分析［J］.外語界，2003

［4］外語專業本科生創新能力與綜合素質現狀調查及模式構建［J］.沈陽工程學院學報（社會科學版），2010

（此文系基金項目：大連科技學院大學生創新訓練項目“提高大學生外語創新能力的對策研究”）

ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0163