高中英語教學(xué)須重交際能力的培養(yǎng)

江西省進(jìn)賢縣第一中學(xué) 龔 悅

高中英語教學(xué)須重交際能力的培養(yǎng)

江西省進(jìn)賢縣第一中學(xué) 龔 悅

盡管英語不是我們母語，但英語在中學(xué)教學(xué)中十分重要。英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交際的能力。本文從交際教學(xué)的必要性、交際教學(xué)中存在的問題人手，提出英語交際教學(xué)中的對策。

英語教學(xué) 交際教學(xué) 必要性 問題 對策

一、交際教學(xué)的內(nèi)涵及必要性

英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交際的能力。我國很多學(xué)生經(jīng)過數(shù)年的英語學(xué)習(xí)之后雖然掌握了不少語法知識，但大多數(shù)學(xué)生遇到真正的交際場合就張口結(jié)舌，即使能開口，語言也往往不流暢，不得體，不知道在什么場合使用什么語言真正達(dá)到交際的目的。這一現(xiàn)象暴露了傳統(tǒng)教學(xué)法的弊端。交際語言教學(xué)思想的核心是把語言作為一種交際工具供教學(xué)使用，使學(xué)生能用所學(xué)語言與人交流，獲取信息，告別“啞巴”英語。交際語言教學(xué)是符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)語言本質(zhì)的教學(xué)途徑，它能幫助實現(xiàn)由純語言教學(xué)轉(zhuǎn)化為語言與語用教學(xué)，使學(xué)生學(xué)到真正能與人交際的語言。新英語教材也從語言的實際意義出發(fā)安排語言教學(xué)活動和教學(xué)形式，體現(xiàn)了交際教學(xué)的特點，課堂活動要求教學(xué)過程交際化。由此可見，英語教學(xué)中采用交際教學(xué)法是提高學(xué)生交際水平的需要，是時代的需要。

二、交際教學(xué)中的瓶頸

交際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生對開口講英語有一種心理障礙：怕講錯，怕教師批評，怕同學(xué)笑話，不愿參加交流活動，即便參加，也表現(xiàn)得不活躍，不自然。還有一些學(xué)生滿足維持現(xiàn)狀，不預(yù)習(xí)新課，很少復(fù)習(xí)舊課，流于形式，不求甚解，過分依賴教師，缺少創(chuàng)新精神。其次，使用英語交流的過程中，學(xué)生會不時地受到母語的干擾，說出不符合英語思維習(xí)慣的語言。再次，我國大多數(shù)地方的學(xué)生幾乎沒有機(jī)會用英語與英語本族人交談，而且中國群體中講英語一般是學(xué)習(xí)的需要，而不是交際需要。所以，學(xué)講英語對學(xué)生來說既缺乏語言環(huán)境，又沒有緊迫感。最后，平時的教學(xué)過程中，教師存在教育觀念落后，對交際教學(xué)認(rèn)識不夠，知識面狹窄、結(jié)構(gòu)單一，綜合能力不強(qiáng)等素質(zhì)問題，這些都導(dǎo)致交際教學(xué)難以順利開展。

三、交際教學(xué)中的對策

1.幫助學(xué)生克服心理障礙，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師組織教學(xué)時，要以學(xué)生的需求為出發(fā)點，促進(jìn)學(xué)生成為課堂活動的中心，讓學(xué)生擁有充分表達(dá)自己思想的機(jī)會；要打破“師道尊嚴(yán)”“一言堂”等傳統(tǒng)教育思想和方法的影響，營造平等、和諧、信任的師生合作關(guān)系；善于總結(jié)學(xué)生特點，區(qū)別對待每個學(xué)生。例如，教師可經(jīng)常開展課堂討論，尤其是“小組活動任務(wù)化”活動，努力創(chuàng)造寬松無慮的英語交流氛圍，鼓勵學(xué)生學(xué)了就要說，不要怕說錯。學(xué)生運用語言的過程中，教師應(yīng)少糾正或不糾正他們的失誤，學(xué)生的表達(dá)應(yīng)得到所有人，包括教師在內(nèi)的尊重和鼓勵。對不同層次的學(xué)生，教師可提出不同的要求，如語言基礎(chǔ)不扎實的要在知識上多加強(qiáng)；語言反應(yīng)遲鈍的，指導(dǎo)他們進(jìn)行造詞造句的訓(xùn)練；性格內(nèi)向的，要求他們多與人交往，創(chuàng)造條件多表現(xiàn)自己，增強(qiáng)自信心。

2.開展多種多樣的課堂語言交際活動，幫助學(xué)生鞏固和提高所學(xué)語言材料。語言像人類其他行為一樣，是在習(xí)慣形成的過程中獲取的。教師應(yīng)盡可能使學(xué)生置身于大量的語言實踐中，在練習(xí)中求得知識，在運用中獲得能力，這是英語教學(xué)成功的關(guān)鍵。交際活動是學(xué)生在模擬或現(xiàn)實情景中用英語交流思想的最好形式，教師可加強(qiáng)直觀教學(xué)。開展熱身活動（warm-up activities）、“獻(xiàn)計獻(xiàn)策”活動（brainstorm activities）、解決問題活動（problem-solving activities）、猜測和綜合（guessing and synthesizing）、各種智力測驗和競賽（various IQ quizes and competitions）及角色表演（role-up）等交際訓(xùn)練形式，從聽、說、讀、寫等方面綜合訓(xùn)練學(xué)生。

3.培養(yǎng)用英語思維的習(xí)慣，加強(qiáng)英語思維能力訓(xùn)練。英語思維是指排除本族語或本族語的干擾，用英語直接理解、判斷和表達(dá)的能力。例如，讓別人先進(jìn)門或上車時，—些英語學(xué)習(xí)者根據(jù)漢語表達(dá)習(xí)慣常說成：You go first.或Go first，please.而地道的英語表達(dá)是：After you.語言是思維存在的形式，而思維則是通過語言反映客觀世界的。學(xué)習(xí)語言的過程在很大程度上被認(rèn)為是熟悉和掌握各種思維方式的過程。所以，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣，加強(qiáng)以習(xí)得為主要形式的英語思維能力訓(xùn)練。筆者在交際教學(xué)中經(jīng)常培養(yǎng)他們邊聽邊直接用英語把聽到而且理解的東西儲存在記憶的習(xí)慣；提倡學(xué)生使用英英詞典、用英語解釋英語，培養(yǎng)他們克服母語干擾，直接用英語表達(dá)的良好習(xí)慣。

4.充實社會文化知識，增強(qiáng)語言得體性意識，提高交際能力。語言交流涉及的不僅是一系列的語法規(guī)則及詞條，而且還涉及語言使用的社會文化及風(fēng)俗習(xí)慣。筆者在交際教學(xué)中注意社會文化知識的導(dǎo)入，采用“原文閱讀”法和收視英文原版影視片，使學(xué)生確實感受和了解：英語和漢語不僅只是兩種語言，兩種文字，而且它們是截然不同的兩種文化。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)了文化差異意識，了解了西方的人際關(guān)系及交往的深層次模式，從而學(xué)會得體進(jìn)行交際。

5.轉(zhuǎn)變角色，注意教師自身素質(zhì)的提高。筆者認(rèn)為：處于教學(xué)交往中的師生應(yīng)該是教學(xué)過程中的共同主體，他們之間已不再是施教與受教、改造與被改造的單一主客體關(guān)系，而是一種“人與人”“我與你”的意義存在關(guān)系。這種關(guān)系中，師與生人格上獨立，關(guān)系上平等，活動上自主，教學(xué)上民主。換言之，教師不再是“應(yīng)試教育”下的“伯樂”，而是真正的“園丁”，即學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。

因此，英語教師必須不斷提高自身文化素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，拓寬知識領(lǐng)域，充實英語內(nèi)容；更新觀念，致力于教學(xué)改革，摒棄“重知識輕能力，重語言形式輕語言功能”的傳統(tǒng)教學(xué)思想，樹立現(xiàn)代教育觀念；加強(qiáng)科研能力，由經(jīng)驗型轉(zhuǎn)為科研型；真正落實交際語言教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用語言的能力，提高學(xué)生的交際水平。

ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0205