小學語文中的家庭作業價值取向研究

江西省鄱陽縣團林鄉中心學校 雷初獎

小學語文中的家庭作業價值取向研究

江西省鄱陽縣團林鄉中心學校 雷初獎

家庭作業是一種中、小學教師最為常用、最為重要的教學形式。家庭作業能夠鞏固學生學習的知識，學生通過不斷的練習，綜合能力獲得提升。如何能高效布置家庭作業，使家庭作業發揮最大的教學價值，更好地服務教師和學生？這就需要充分了解家庭作業的價值取向。本文針對小學語文中的家庭作業價值取向進行分析，并闡述一些觀點。

小學語文 家庭作業 價值取向 分析 觀點

通常情況下，家庭作業的價值取向可以從兩個角度考慮，一種是從教師教學的角度考慮，需要具有一定教育意義，同時也要符合教師的教育理念；另一種是從學生學習的角度考慮，需要能夠豐富學生的知識儲備，提高學生的能力，滿足學生學習和發展的需要。除此之外，小學語文集人文性、工具性、實用性、綜合性等基本特點于一身。為此，教師布置小學語文家庭作業時可以將這些特點作為依據體現其價值取向。

一、小學語文中家庭作業的價值取向分析

1.心理傾向是小學語文家庭作業價值取向的首要內容

小學階段是學生成長和學習的重要階段，此階段的語文教育能夠豐富學生的語言知識，使學生更加健康、長遠地發展。為此，教師進行語文教學時應該以滿足學生的心理傾向為前提。所謂心理傾向是指一個人根據對事物的感覺以及情感關系表現出的心理活動。完成語文家庭作業的過程是學生不斷鞏固和完善語文知識的過程。教師應該在布置家庭作業時盡量得到學生的認可，同時也要讓學生感到語文的重要性，促使學生不將學習語文、做語文作業看成一種負擔，而將其視為提高自身能力、強化學習效果的重要途徑。學生的心理壓力會大大降低，進而有效減少學生厭學的現象。

2.主體需要是小學語文家庭作業價值取向的重要內容

小學生年齡尚小，還沒有形成正確的人生觀、價值觀。因此，對自身的發展需要還不明確，往往處于模棱兩可的狀態，這就使小學生具有一定的被動性。所以，教師布置語文家庭作業時，應該對作業內容進行合理篩選，不能太過盲目，盡量側重小學生的成長需要布置作業內容，使學生能夠獲得正確引導，獲得更好發展。

除此之外，小學生的主體需求也具有階段性特點。打個比方，考試前的學生往往迫切希望取得好成績，拿到更高的分數，這樣才能獲得教師與家長的贊美，而平時的學習需求就沒有這么強烈。為此，教師應該充分發揮自身的引導作用，結合具體情況為學生分配家庭作業，明確哪些是學生近期需要掌握的知識，哪些知識可以通過后期學習進行補救。這樣才能充分體現小學生對家庭作業的主體需求。

二、價值取向在小學語文家庭作業中的意義

1.有助于提高學生的自學能力

小學語文家庭作業的價值取向是小學生學習的重要價值標尺。教師為學生布置合理的、有針對性的家庭作業，使學生在完成作業的同時不斷認識自我、提升自我，整個學習過程能夠從各個方面鍛煉學生，有助于高學生的自學能力。小學語文家庭作業能使學生的字、詞、語法以及造句、寫作等方面能力不斷提升，讓學生的自學能力上升到更高層次的水平。由于受到課時限制，教師講解語文知識后沒有多余的時間鍛煉學生，學生在課上鞏固語文知識的時間非常少，利用課后時間學習和練習才能使學習能力獲得提升，進而提高整體語文水平。

2.有助于完善小學生的語文基本功

通常情況下，教師布置的家庭作業都符合學生的認知水平，并在學生的理解范圍內。學生完成作業的同時能發現自身的不足，并及時采取改善措施。與此同時，學生做作業的過程中，聽、說、讀、寫等各方面能力都會獲得顯著提升，這些能力是學習語文知識的基本功，同時能夠幫助學生更有效率地完成作業，進而提高學生的學習效率。小學語文教師為學生布置家庭作業時應該側重對學生語文基本功的鍛煉，盡量選擇含有基本功訓練內容的家庭作業，為學生日后的學習生涯奠定堅實基礎。

3.有助于小學生綜合能力的培養

小學語文是所有學科中實用性最強的學科，生活中處處離不開語文，人們的交談、書本內容、廣告標語都是語言文字文化的體現。同時，語文也是學習其他學科的基礎，擔負著學生充分挖掘自身潛力、獲得全面發展的重任。小學生的思想尚不成熟，對語文這門學科的認識還不深刻、不全面，而教家庭作業可以使學生真正認識語文課程的重要性。通過練習并完成家庭作業，學生的理解能力、語言分析能力、獨立思考能力等綜合能力獲得全面提高。因此，教師應該從思想上高度重視語文教學，不斷提高語文家庭作業的質量。

總之，小學教育中，教師肩負著引導學生認識到正確價值觀的責任。而家庭作業既能體現教師的價值觀，又能使學生接受教師的價值觀。為此，教師應該不斷完善家庭作業的布置方式，提高家庭作業的質量，讓學生從“完成作業”到“喜歡語文課”的改變。

［1］王 璇.小學語文家庭作業價值取向研究［D］.東北師范大學，2010

［2］黃金濤.小學語文家庭作業價值取向研究［J］.考試周刊，2014

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ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0213