基于西部民族地區小學數學教學有效性的思考

寧夏回族自治區同心縣第一小學 馬 莉

基于西部民族地區小學數學教學有效性的思考

寧夏回族自治區同心縣第一小學 馬 莉

西部民族地區由于經濟和教育觀念落后，很多小學生對學習數學的積極性不高，缺乏學習興趣，認為數學特別難學。究其原委，主要是學生對一些數學概念沒有搞清楚。因此，如何使學生形成概念，正確地掌握和運用概念是極為重要的。

西部地區 小學數學 教學有效性

一、課前準備

數學是特別嚴謹的一門學科，具有較強的邏輯性、科學性和連續性。如果前面的知識要點學生沒有掌握透徹，后面的學習就會越來越難，知識網絡越加復雜，需要聯系的基礎知識越加繁多，起初的數學學習有漏洞后，后面更高一層的學習便會陷入困境。課前，進行充分準備：首先，教師要熟悉教材，理解教學大綱的要求，明確教學目的，理解教學的重難點；其次，教師要準備一些課堂上需要的圖片、實物，設計簡明、直觀、合理的課件等；再次，教師要充分了解學生狀況，輔導沒有掌握前面知識的學生，讓他們能有學習這一學科的知識基礎，讓學生對數學學科感興趣，充分激發他們學習興趣，產生學習數學的強烈欲望，使學生產生主動性。小學基礎數學知識和我們的現實生活緊密聯系，根據新大綱編寫的小學數學教材給出了許多例子，教師要盡力使用小學生熟悉的生活情境引出學習話題，這樣才易于學生接受。

二、課堂教學

課堂教學的有效實施是獲得有效教學的基本保障。這就要求教師組織有效的教學活動，運用有效的教學方法，注意發展學生的智力，培養學生獨立發現和探索的能力。對于剛剛接觸小學數學的學生來說，數學特別抽象也比較枯燥。課堂上，數學教師可以根據小學生的年齡特點，使用科學的教學方式和教學技巧，如配掛圖、融數學知識要點于故事，可以直觀演示，使抽象的小學數學知識變得具體，使枯燥的小學數學變得生趣。教師可以用插圖給抽象的數學內容添上美麗、有趣的畫面或場景，可以通過童話故事給抽象的數學內容加上動人的情節。教師還要有意識地創設新、舊數學知識的矛盾，制造懸念，激發學生的數學求知欲。要有意利用數學事例，如不通過計算就能判斷一個數能否被2，3，5整除；知道三角形兩上角的度數就能說出第三個角的度數等，展示小學基礎數學的魅力，激發小學生對小學數學的好奇心。

教師不僅要使小學數學學習的內容變得有趣，還要多方創設富有意義的數學教學活動，可以根據學生好玩、好探奇的心理特點，圍繞課堂教學內容開展多種形式的數學活動，如找朋友，唱兒歌等；可以根據學生好勝的心理，開展帶有競爭性的活動，如摘蘋果、奪錦旗比賽等活動；可以把電視節目中激發觀眾興趣的熱情的活動巧妙地運用到數學課堂中。這樣做不僅可以激發學生參與學習的熱情，而且可以培養學生的競爭意識。另外，教學設計是數學教師在上課之前必須要做的事情，如果不進行課堂教學設計，就不能很好地、有效地組織教學，就不能將自己的思想完全傳授給學生。設計數學教學方式時，教師要多準備一些演示課例給學生，如解決“從兩地出發、相向、同時”課題時結合事例，填完事先設計的表格后，多舉幾個例子解決“相遇”問題。再讓小學生觀察表格里的數據，并回答問題，這樣一來就可以解決“相遇時間”問題。教師可以讓全班學生一起總結“相遇問題”應用題的共性和共同特征，最后在學生自己解答例題的過程中分析“相遇問題”具有的特點，并選擇一個比較合適的算法進行一一解答。通過形象生動的演示，教師解決了“速度和”的初步概念，只要概念清晰了，學生們才能比較快地理解，才不會混淆數學中的概念和名稱。教學中，那些往往難以直觀表述的基礎知識，如比例尺、循環小數等，它們與舊知識都有內在的聯系。課堂上，教師要充分利用舊知識引出新概念，備課時要分析哪些舊知識與新概念有內在聯系。

三、課后反思

反思即反省和思考，數學反思總是指向數學教師，教師既是研究對象，又是研究主體，反思的過程也就是將“學會教”與“學會學”相統一，努力提升課堂教學行為的科學性和趣味性。教師將自己的數學教學設計思想付諸課堂實踐后，應持續不斷地進行反思，進而調整。通過反思，教師可以不斷地更新自己固有的數學觀念，改善數學教學行為，提升教學水平，進而對數學現象和問題形成獨立的、有創造性的見解，從而提升教學活動的自主性、目的性，克服被動性、盲目性。

課后反思，看看一課中還存在哪些不足，需要改進哪些方法才能取得更好的教學效果，提高小學數學教學質量，讓學生在樂中學，在愉悅的氛圍中獲得知識。一些教師看似講得有板有眼，基礎知識也分析得很透徹，算理演繹也很清晰，學生似乎也聽得輕松，但稍遇變式和實際問題學生就束手無策了；一些教師備課時設計了許多細碎的數學問題，師生之間一問一答，頻率很高，表面上看似流暢，但上完課一檢測學生掌握的知識點和解決問題的能力卻不理想。

小學數學的學習過程不能只讓小學生接受現成的數學知識，而要以學生已有的知識和經驗為基礎的主動建構的學習過程。許多東西是教師課堂上難以教會的，要靠學生在豐富、有趣的課余活動中領會。只有學生把課堂上學到的數學基礎知識主動運用到課后的各項活動和實際生活中，才能取得令人滿意的數學學習效果。

［1］黃元嶺.淺談如何提高小學數學課堂教學的有效性［J］.學周刊，2011

［2］王 娟.小學數學教學模式改革研究［J］.中國校外教育，2012

［3］盧愛華.如何進行小學數學教學改革［J］.中國校外教育，2013

ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0222