教學(xué)資源庫建設(shè)與應(yīng)用探析
——以產(chǎn)學(xué)對(duì)接中高職銜接示范專業(yè)為例

杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院 童曉敏 袁煉紅

教學(xué)資源庫建設(shè)與應(yīng)用探析
——以產(chǎn)學(xué)對(duì)接中高職銜接示范專業(yè)為例

杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院 童曉敏 袁煉紅

隨著教學(xué)改革的深入，教學(xué)資源庫受到更多關(guān)注。教學(xué)資源的有效整合、高度共享推進(jìn)高職教育現(xiàn)代化建設(shè)，使學(xué)生更能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求。杭科院信息學(xué)院密切市場(chǎng)需求，針對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，切合高職院校特色，積極尋求產(chǎn)學(xué)對(duì)接中高職銜接的人才培養(yǎng)模式的改革，利用教學(xué)資源庫建設(shè)與應(yīng)用，滿足合作企業(yè)對(duì)在校學(xué)生實(shí)習(xí)培訓(xùn)和雙向選擇的需求以及大學(xué)生自我成長發(fā)展規(guī)劃的需求。

教學(xué)資源 產(chǎn)學(xué)對(duì)接 銜接

2014年國家教育部工作要點(diǎn)提出加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)。我國目前就業(yè)市場(chǎng)矛盾日益凸顯，它困擾著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型，影響了高職院校發(fā)展。隨著高職院校教學(xué)改革不斷深化，教學(xué)資源庫管理系統(tǒng)以多媒體化形式呈現(xiàn)豐富知識(shí)；以非線性組織實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)鏈接；體現(xiàn)雙向交流活動(dòng)的良好交互性；教學(xué)過程智能化進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控、分析和幫助；信息結(jié)構(gòu)以動(dòng)態(tài)化更新資源。它是用人單位、企業(yè)和學(xué)生的好幫手，有助于促進(jìn)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)對(duì)接和學(xué)校重視就業(yè)市場(chǎng)，從源頭上促使知識(shí)與能力相對(duì)接，滿足職業(yè)教育與“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的融合，在實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)對(duì)接方面具有優(yōu)勢(shì)。

一、教學(xué)資源庫建設(shè)現(xiàn)狀與主要問題

目前，全國許多高職院校陸續(xù)開展教學(xué)資源系統(tǒng)建設(shè)，特別是國家層面著手教學(xué)資源系統(tǒng)建設(shè)工作以來，各高職院校教學(xué)資源系統(tǒng)建設(shè)力度增加迅速，但相對(duì)校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)硬件建設(shè)而言，無論是資源系統(tǒng)建設(shè)速度還是內(nèi)容質(zhì)量與高職教育目前教學(xué)實(shí)際不能很好地切合，存在以下問題：

1.教學(xué)資源庫重?cái)?shù)量輕人文關(guān)懷。教學(xué)資源只負(fù)責(zé)提供素材資源，無相應(yīng)的資源整合功能。“重?cái)?shù)量輕質(zhì)量”和“求完整棄特色”兩方面已是部分院校教學(xué)資源系統(tǒng)的通病，簡單堆積各類課件、網(wǎng)絡(luò)課程、大量習(xí)題和試題等資源素材。目前，大多數(shù)教學(xué)資源庫由軟件供應(yīng)商提供，通常以海量信息為亮點(diǎn)，造成教學(xué)資源可用性不強(qiáng)。資源量固然是衡量教學(xué)資源庫的標(biāo)準(zhǔn)，但更重要的是服務(wù)功能，方便使用，體現(xiàn)出教育性和教學(xué)性。資源需要服務(wù)于“教與學(xué)”，服務(wù)于學(xué)生成長發(fā)展，服務(wù)于校企合作，服務(wù)于經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)。教學(xué)資源庫架構(gòu)應(yīng)以學(xué)校教育教學(xué)需求為基點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校特色及屬性，圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、投入設(shè)備狀況、師生計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力等綜合因素。

2.資源數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化程度較低。教學(xué)資源建設(shè)缺乏標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，雖然國家教育部科技司已擬定了《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范（試用）》等標(biāo)準(zhǔn)，但真正執(zhí)行的并不多，造成資源分類無規(guī)范性，資源屬性界定不清，其文件格式和分類標(biāo)準(zhǔn)等方面存在極大區(qū)別，系統(tǒng)平臺(tái)之間缺乏兼容性，無法體現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)。另外，各類資源建設(shè)存在低級(jí)復(fù)制，重復(fù)建設(shè)的現(xiàn)象，造成各方面的不必要浪費(fèi)。

3.教學(xué)資源庫的利用率不高，教學(xué)資源管理水平有待提高。建設(shè)初期，院校都較為重視相應(yīng)投入和配套措施，但建設(shè)期完成后對(duì)其運(yùn)行應(yīng)用的技術(shù)保障和管理服務(wù)較為缺乏。真正完善的教學(xué)資源管理系統(tǒng)需要不斷更新優(yōu)化，讓各類信息快速有效傳遞，使最新研究成果能及時(shí)反映到教學(xué)資源系統(tǒng)中。許多高職院校的教學(xué)資源平臺(tái)未能體現(xiàn)職業(yè)教育的特質(zhì)，且能具有特色的平臺(tái)更為缺乏，這也是教學(xué)資源系統(tǒng)建設(shè)發(fā)展的瓶頸，其平臺(tái)應(yīng)用將難以細(xì)化和深入，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)快捷方便優(yōu)勢(shì)作用也無法體現(xiàn)。

二、學(xué)院教學(xué)資源庫主要結(jié)構(gòu)

數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)是基于面向?qū)ο蟮南到y(tǒng)設(shè)計(jì)，使用MS SQL Server 2005數(shù)據(jù)庫以及三層B/S系統(tǒng)架構(gòu)技術(shù)，整體系統(tǒng)的主要模塊有專業(yè)信息、資源信息、教學(xué)資源、項(xiàng)目任務(wù)、實(shí)驗(yàn)室信息、學(xué)生成長樹等十個(gè)項(xiàng)目，突現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力與課程、企業(yè)崗位要求密切相關(guān)的特色模塊——“學(xué)生成長樹”。杭科院教學(xué)資源管理系統(tǒng)重點(diǎn)在有效提高教學(xué)資源管理水平，利用教學(xué)資源能更好地查看和分析各類信息，便于過程性評(píng)價(jià)，增強(qiáng)教與學(xué)各要素的互動(dòng)。學(xué)院教學(xué)資源庫管理系統(tǒng)主要包括的模塊功能設(shè)計(jì)如下：

1.教師信息管理，包括教師信息錄入與更新、增加、修改、刪除；教師信息的查詢統(tǒng)計(jì)：提供按專職、按兼職、按外聘、按行政、按雙肩挑、按實(shí)踐等類別進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

2.專業(yè)信息管理包含專業(yè)建設(shè)＼課程信息、教學(xué)任務(wù)、競(jìng)賽信息和名師工作室情況，由專業(yè)負(fù)責(zé)人設(shè)置課程負(fù)責(zé)人，確定教學(xué)任務(wù)；由課程負(fù)責(zé)人設(shè)置授課教師，落實(shí)教學(xué)任務(wù)；授課教師設(shè)置課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)進(jìn)度表，層層下達(dá)。專業(yè)負(fù)責(zé)人對(duì)此模塊具有最高權(quán)限。

3.項(xiàng)目任務(wù)管理。企業(yè)聯(lián)合學(xué)院可以發(fā)布有獎(jiǎng)勵(lì)的相關(guān)任務(wù)，學(xué)生可以接收此類任務(wù)，前提是必須經(jīng)過一定的培訓(xùn)和認(rèn)證，獲取資格后才能承接。學(xué)生做過的項(xiàng)目任務(wù)在系統(tǒng)上都有記錄，企業(yè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人可以對(duì)學(xué)生做過的任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)。提交的任務(wù)文件實(shí)行版本化管理，通過版本庫查看文件的歷史修改記錄。

4.實(shí)訓(xùn)信息管理，實(shí)訓(xùn)管理主要分為課程實(shí)訓(xùn)和開放實(shí)訓(xùn)兩大部分，其中課程實(shí)訓(xùn)安排由授課教師申請(qǐng)通過系部在學(xué)期初明確，后續(xù)可進(jìn)行臨時(shí)更換的操作。開放實(shí)訓(xùn)是學(xué)生需要提出申請(qǐng)，包括使用時(shí)間要求、指導(dǎo)教師、使用場(chǎng)所，系統(tǒng)按照申請(qǐng)情況進(jìn)行安排。

5.學(xué)生成長樹管理。根據(jù)學(xué)生的專業(yè)課、實(shí)訓(xùn)及完成項(xiàng)目任務(wù)等內(nèi)容通過數(shù)據(jù)分析處理形成學(xué)生成長樹圖形，便于教師和企業(yè)的查看及分析。崗位選擇顯示在頁面上，顯示所需能力及能力對(duì)應(yīng)課程，由于前期已設(shè)定學(xué)生畢業(yè)以后從事工作的主要崗位和輔助崗位以及它們各自對(duì)應(yīng)課程和專業(yè)能力，學(xué)校和企業(yè)對(duì)學(xué)生的完成情況給予評(píng)價(jià)，在學(xué)生成長樹中清晰形象地反映出來，如下圖。

三、學(xué)院教學(xué)資源庫管理應(yīng)用策略與思考

目前，大多數(shù)高職院校都有各自的教學(xué)資源庫，但教學(xué)資源庫實(shí)際應(yīng)用、資源管理水平、質(zhì)量要求和特色性針對(duì)性方面與高職教育教學(xué)的改革需要不匹配，體系架構(gòu)多采用文件目錄式管理，易形成資源孤島，教學(xué)資源庫利用率低下。缺乏宏觀指導(dǎo)，資源庫建設(shè)水平低下，經(jīng)濟(jì)利益相爭，造成同類平臺(tái)間的資源共享難以實(shí)現(xiàn)，不利于高職院校的教學(xué)改革。

ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0247