對中醫藥類大學生黨員個性化黨性教育的思考

湖北中醫藥大學 吳海霞

黨性是黨員長期地用政黨的要求和標準嚴格規范自身思想和行為所形成和表現出來的黨員品行、黨員人格，是一個共產黨員的組織觀念，它包括政治信念、階級覺悟、組織紀律性以及共產主義道德修養等方面的內容。黨性教育是黨組織為提高黨員黨性水平而對黨員進行的有關教育，是凈化黨員思想，提高思想境界，增強黨性修養的重要內容。

中醫藥類大學生是一群特殊的群體，有著特殊的救死扶傷專業使命和社會責任，是我國寶貴傳統醫學的傳承者和創新者。他們肩負著承前啟后、繼往開來的歷史使命，對于黨領導的中國特色社會主義事業的興旺發達、永續興盛具有戰略性意義，社會和人民對這類大學生的修養、人格、綜合素質和專業水平要求越來越高。從總體上看，這支隊伍健康成長，黨性修養不斷提高。但是，他們在思想認識、理論修養、信念信仰等黨性修養方面，與黨的要求和黨的事業需要還存在差距。個人主義、功利主義、享樂主義和自由主義等思想明顯存在；分辨是非、抵御誘惑的免疫力較低；對黨的基本知識、基本理論掌握不夠；對黨的歷史缺乏了解；對國家、民族、社會的使命感不夠堅定等。我黨非常重視高校學生黨員的發展和教育，各級黨組織也非常重視學生黨員黨性教育，但針對學生專業特點有個性的開展黨性教育有待進一步的思考和研究。

一、對中醫藥類大學生黨員個性化黨性教育思考的必要性

1.對中醫藥類大學生黨員開展個性化黨性教育是對教育規律的尊重。教育的本質是有目的地培養人，發展人。教育規律告訴我們，教育要符合學生的身心發展特點。學生黨員黨性教育屬于教育的一種，應遵循教育規律，即對學生黨員開展符合他們身心發展的黨性教育，這就要求我們對學生黨員的個性化黨性教育進行思考和研究，使我們的黨性教育更有實效性和針對性。中醫藥類大學生較之其他類大學生來說，生性好靜、理性、善于思考人生，在處理各類病例過程中易對人生產生悲觀和厭世情緒。學生黨員是學生群體學習模仿的重要對象，他們的言行對其他同學有著重要的影響，因此，開展黨性教育時一定要遵循他們的身心發展規律。

2.對中藥類大學生黨員開展個性化黨性教育是對學生本人的尊重。遺傳的差異性對教育的影響是不可忽視的。學生的個性發展呈多樣性，這就要求我們的黨性教育要呈多樣化，不能搞“一刀切”，要充分尊重學生的年齡、興趣、意志和性格特征，做到因材施教。在當前多元價值觀和多元文化的沖擊下，享樂主義、物質至上、拜金主義、個人主義、放棄主義、“圍觀主義”等充斥著中醫類高校校園，腐蝕著中醫院校大學生黨員的黨性修養，出現了入黨動機不純、理想信念不堅定、黨員作風不正、學風不嚴等問題。只有開展個性化黨性教育，才能真正提高中醫藥類大學生黨員的黨性修養，堅定他們的理想信念。

3.對中醫藥類大學生黨員開展個性化黨性教育是對專業人才的尊重。中醫藥類學生因其專業性質而呈現出一些特點。首先，中醫藥類大學生觀念傳統、個性內斂、視野狹窄。這就對我們的黨性教育內容和方法提出了挑戰。其次，這類學生對社會現象和熱點關注程度不高，對人的生老病死和生命研究感興趣，極易看破紅塵，不思進取，不愿奮斗。這就對我們的黨性教育的實效性提出了挑戰。最后，此類學生的就業方向對黨性要求較高，如考公務員；報考研究生；進醫院等事業單位，其職業發展要求學生具有崇高的黨性修養。

二、當前中醫藥類大學生黨員黨性教育存在的問題

長期以來，中醫藥類大學生黨員的黨性教育內容生硬，形式單一，方式僵化，缺乏創新，無法滿足學生黨員的個性需求。具體而言：

1.教育內容偏重理論，缺乏實踐聯系。學生黨員黨性教育一般集中在黨的基本知識、黨的歷史發展、黨的重要思想等政治理論學習，中醫藥類學生黨員黨性教育也不例外。當然黨的基本知識和思想是我們進行黨性教育的基本教育內容，但這些教育內容偏重理論，沒有與實際生活聯系，沒有與學生專業聯系，對于90 后的大學生來說，無疑有如天書，難以消化，更難以內化于學生黨員的知、情、意、行。

2.共性化教育嚴重，缺乏教育適應性。學生黨員黨性教育一般以學生黨支部為單位開展的。在學生入黨階段的黨性教育中，教育內容、教育形式、教育手段上都是整齊劃一的。在入黨之后甚至轉正之后的階段里，學生黨員的黨性教育內容、形式和方法也都是由支部統一的。一個學生黨支部多則50 人，少則20 人，各個年級的學生都有。無論是年紀不同還是年級不同，黨性教育的模式和內容都一樣。共性化的教育難以適應這么多學生的個性需求，嚴重影響黨性教育的實效性。

3.教育形式單一，缺乏吸引力。形式上以座談會、知識競賽等活動為主，缺少新意和實用性，不能迎合中醫類學生黨員的心理需求，很難調動學生黨員參加組織生活的積極性；黨內組織生活流于形式，使部分學生黨員產生了一些錯誤想法，認為黨員活動只不過是聽聽報告、開開會，走形式，沒有實際內容，使學生黨支部和學生黨員出現放松要求、黨員身份意識淡薄等現象。

三、對中醫藥類學生黨員個性化黨性教育的思考

1.我們要理論聯系實際，因材施教，把黨性教育融入學生黨員的日常生活

（1）摸清學生思想實際，因材施教地開展黨性教育。中醫藥類大學生黨員在入黨初期經過黨校培訓后，對黨的基本知識有了初步了解，但他們中還存在少部分入黨動機不純、黨員職責不明、黨員原則不清的學生。對于這部分學生黨員，我們要摸清他們的思想狀態，掌握他們的性格與喜好，找到他們的“思想病根”，在以后的黨性教育中，要跟蹤指導，定期與不定期的逐一談話，開展個性化輔導。對于全體學生黨員，從他們遞交入黨申請書那天開始，我們就要對他們開展個性化的黨性教育，始終做到把教育內容聚焦到黨員思想上，了解他們的年齡、興趣、愛好、意志，采取樂于接受的教育方式和形式，因材施教，把黨性教育與學生黨員的知、情、意、行結合起來，真正達到黨性教育內化的目的。

（2）聯系學生生活實際，有計劃地開展日常黨性教育。大學生活實際上是一種準社會生活。在這個準社會化生活中，他們不可避免地要遇到如何正確認識自己的問題，如何正確處理自我與他人、與集體的關系問題，如何正確對待與異性相處及愛情問題，個人前途及自我價值實現與國家、社會責任問題等。黨性教育活動，要緊緊扣住這些學生必須面對和關心的問題，展開有說服力的、入情入理的分析、討論，引領他們追求道德、追求高尚、追求理想，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。把黨性教育融入他們的日常生活，如宿舍、食堂、課堂、社會實踐、文體活動等，使他們在日常生活中明確自己的黨員身份，珍惜并使用好黨員權利與義務，提高黨性修養。對于大一入黨積極分子，要著重加強黨的基本理論知識、黨的歷史、黨的情感教育；對于大二學生黨員，要著力把黨性教育與學生的生活、戀愛、學習、人際關系等緊密聯系；對于大三、大四學生黨員，則要緊密聯系他們實習、專業知識應用和臨床技能的完善，對于大五的畢業生黨員，則著重聯系就業與職業發展、職業道德養成等。

（3）結合社會熱點實際，有時代性地開展黨性教育。社會熱點與現象往往在青年學生思想上造成許多迷茫和困惑，不僅影響他們正確看待人生和社會，而且很容易使他們對黨的形象、認識和評價發生偏頗。因此，我們要結合這些敏感的社會問題，來培養和提高青年學生分辨是非的思維能力、理論能力，克服長期以來黨性教育中空洞說教的弊病，使教育活動有血有肉，有吸引力，有實際效果，從理論和實踐的結合上提高他們的黨性覺悟。實踐證明，青年學生對聯系社會熱點問題的專題講座熱情十分高漲，聽后反思很多，收益很大。

2.變革教育方式，創新教育形式，增強黨性教育的吸引力

（1）給任務，壓擔子，在實踐中增進學生黨員的黨性修養。90 后的學生黨員對于說教式的黨性教育有較強的反感情緒。馬克思主義認知論的著眼點在于實踐。黨性教育過程是一個認知過程，脫離不了實踐。因此，給任務，壓擔子，讓學生黨員在角色體驗中增長知識，增進修養。對于不愛學習的學生黨員，給予一定的學習任務，讓她們在任務中增進學習興趣；對于熱愛活動的學生黨員，給予活動任務，如策劃并組織公益活動，走進社區開展黨員服務月等。學生黨員在完成任務的過程中，磨煉意志，增長才干，豐富情感，認識社會，提高黨性。

（2）多討論，常研究，在自主學習中提高黨性教育的趣味性.開放式的討論、自主研究、學生講壇、趣味知識搶答等黨性教育形式很受學生歡迎。讓學生自己決定學習內容、時間、地點、形式，讓他們自成小組，自由發揮、自我啟迪、自我討論、自我研究，充分發揮他們學習主動性，教育者只是起到宏觀指導與監督的作用。這種自主學習，既尊重了學生的自我需求，又提高了教育者的教育效果。實踐證明，這種自主學習的黨性教育學生參與度高，效果良好。

[1]李 進，李黎紅.青年學生黨員黨性教育有效性問題探析[J].前進，2011

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[4]劉瑞芳，程立軍，董康成.對高校建設學習型學生黨支部的思路探討[J].教育理論與實踐，2011.06

[5]中辦發出通知要求，推進學習型黨組織建設[N].人民日報，2010.02