漢語國際教育專業大學生就業心理分析及就業心理輔導

廣西省百色學院 徐聰聰 胡 磊

據了解，2015 年全國高校畢業生總數達到749 萬人，比2014 年增加22 萬人，大學生就業面臨新的挑戰。在就業形勢依然嚴峻的現狀下，高校畢業生面臨沉重的就業壓力和激烈的就業競爭，難免會出現心理困擾、心理障礙等問題，導致大學生就業更加困難。因此，對大學生就業心理進行分析并作出有效的指導，不僅有利于提高大學生的心理健康水平，更能開發他們的潛能，促進他們身心的全面健康發展，從而將他們培養成為社會的有用之才。因此，結合漢語國際教育專業的學科特點對大學生的就業心理狀況進行分析，從而提出一些解決漢語國際教育專業大學生畢業就業相關心理問題的思路和對策。

一、漢語國際教育專業大學生就業心理狀況分析

1.求職意識不強烈，懶散懈怠

漢語國際教育專業部分大學生在選擇職業時不積極、不主動，出現了懶散懈怠的現象。例如，學校開展校園雙選會時，距雙選會入場時間已過良久，可現場出現的畢業生較少，經了解有些畢業生還在宿舍懶床，有些認為來的單位不令自己滿意就不愿意來參加；有的來了之后，不帶簡歷，在現場轉悠一圈，一無所獲。由此可見，畢業生對雙選會上用人單位的單位性質、招聘職位特點、職位要求都沒有作認真的分析、篩選及做好面試準備，這就屬于懶散懈怠的表現。

2.就業目標不清晰，盲目從眾

漢語國際教育專業部分大學生對自己的就業方向定位不明確，導致就業目標不清晰，出現盲目從眾的現象。例如，參加校園雙選會時，只要用人單位招聘條件要求不高，就盲目投遞簡歷。還有畢業生面對琳瑯滿目的用人單位，不知如何去挑選適合自己的工作，看見同學投哪個單位他就投哪個。當看到自己周圍的同學在考公務員、事業單位時，不論自己對公務員、事業單位的招錄條件是否清楚，自己是否適合從事這一方面的工作，就盲目地跟風參與。

3.工作能力不自信，自卑消極

漢語國際教育專業部分大學生對自己能否勝任用人單位的工作職務持懷疑態度，看不到自己的優勢和長處，在對自己工作能力的懷疑與自責中產生了自卑消極的心理。例如，在雙選會上，一些事業單位或國有企業貼出高薪招聘漢語言專業學生的招聘簡章，可報名的人數較少，問及原因，原來招聘要求寫作能力較強，害怕自身能力達不到，因而不敢挑戰高薪的職位。甚至有同學縱覽招聘條件，要求漢語言專業的學生具備形象好、氣質佳，普通話好、寫作能力強等條件而感到自慚形穢，不敢積極應聘，陷入自卑消極狀態。

4.就業心態不平和，焦慮急躁

漢語國際教育專業部分大學生在面對激烈的就業競爭時，容易患得患失、憂心忡忡、煩躁不安，心態不平和，導致求職不順利，從而否定自我。如在求職的過程中，某些大學生看到平常跟自己學習成績差不多的同學找到了理想的就業單位，認為自己也應該找到更好的工作來證明自身的能力，可這樣的一些單位招聘要求高，自己很難應聘上，導致在選擇工作單位時徘徊不定。由此容易陷入焦慮不安、無所適從的境地，尤其是當看到身邊同學都找到工作單位時，更加感到急躁惶恐。

5.就業期望值過高，盲目自負

漢語國際教育專業部分大學生在選擇職業時，過高估計自身的能力，期望值過高，認為自己學習、工作能力還不錯，理應找一個高薪又“鐵飯碗”的單位，往往這樣的單位需要腳踏實地、真才實學的人才，眼高手低的應聘者在面試這一關就會被淘汰。大學生這種盲目自負的心態限制了他們的求職路。

二、漢語國際教育專業大學生就業心理疏導措施

針對以上大學生就業心理的分析，特提出以下心理疏導方案。

1.分析社會人才需求形勢，促進學生積極就業

高校畢業生逐年遞增，大學生就業壓力日趨加大，就業競爭日趨激烈。想要在激烈的人才競爭形勢下順利就業，找到理想的工作，就要對自己所選職業的行業情況和發展趨勢有所了解，更要對自身能力與用人單位職位的匹配度有清晰的認識。懶散懈怠的就業心態，只會阻礙自己找到理想的工作，獲得理想的職位。大學生要想在激烈的就業競爭中立于不敗之地，就要主動出擊、積極應對挑戰。

2.理清專業特點，幫助學生作好職業定位

漢語國際教育專業培養的是對外漢語教師，或具有漢語言優勢的人才。該專業的大學生應該扎實自己的專業基礎，將自己定位為向國際推廣漢語的文化傳播者或具有扎實漢語言基礎的文化傳承人。漢語國際教育專業大學生應該立足于自己的專業，苦練內功，練就真才實干的本領，從而將來找到適合自己的職位。

3.完善職業認知，發掘學生自身優勢

漢語國際教育專業大學生要理性認識和分析自身的興趣愛好、氣質特長、職業技能優勢等，從而明確自身的優勢和特長以及可發展的潛力。只有全方位地認真解剖清楚了自身的職業能力，在職業選擇時才能擁有自信心，確立適合自己的職業目標，并為自身綜合素質的進一步提升找準方向，從而消除盲目消極態度。

4.擺正就業心態，克服就業心理困擾及障礙

在求職的過程中，大學生應該勇于面對困難、接受挑戰，找尋成功的途徑。如果遭遇一次挫折就躊躇不前，永遠只能原地踏步甚至倒退，進而無法實現自己的職業理想。即使多次求職失敗，也要學會克服自己心理的“魔怔”，明白“勝敗乃兵家常事”的道理，只有愈挫愈勇才能具有擊敗困難的意志力，到達成功的彼岸。態度決定一切，平和的求職心態，不僅可以幫助求職大學生克服就業心理困擾及障礙，更能幫助他們找到一份理想工作。

5.做好職業規劃，明確擇業價值取向

漢語國際教育專業大學生應在充分認識自我和職業要求的基礎上，確立自身的職業生涯目標，然后對總目標進行分解，制定階段性職業生涯目標，并制定具體的行動計劃，才能最終實現自身的職業理想。同時應該注意的是，在選擇職業時，大學生要弄清楚自己擇業的價值取向是什么，自己最喜歡從事的職業類型是什么，能否將自己真正地“人職匹配”。這樣作出的職業規劃，才是實用有效的職業規劃，才能促使自己實現人生的理想與價值。

三、緩解漢語國際教育專業大學生就業心理壓力的對策

1.高校不僅要關注就業率，更要關注大學生就業心理健康

每逢畢業季全國各類高校聚焦點都在大學生的畢業離校、就業率、就業質量等問題上，在大學生就業心理的輔導方面可能會有所疏忽。如果大學生沒有一個良好的就業心態、過硬的心理素質，很可能會導致求職失敗，而且消極的就業心態也會影響就業的質量。因而，高校教師在指導大學生就業的過程中，不僅要提供適當的就業指導和就業崗位信息，而且要關注求職者的心理健康狀況，在精神上給予大學生更多的指導和幫助。

2.高校應建立完善的就業心理咨詢機制，幫助大學生緩解就業心理壓力

全國各類高校都建立了心理咨詢室，幫助大學生解決心理困惑問題。目前在大學生中普遍存在一種心理誤區，認為去心理咨詢就意味著自己有心理疾病，因而去咨詢的學生較少。所以，高校在畢業季應加大對就業心理咨詢的宣傳和服務力度。負責心理咨詢的老師應該對來訪的大學生建立好檔案資料，幫助大學生通過心理測評來認識自我，并與班主任一起為學生分析就業傾向，為他們提供就業方向的參考。高校應完善就業心理咨詢機制，幫助大學生緩解就業心理壓力。

3.高校應做好大學生就業心理健康教育工作

在黨中央教育方針的指引下，全國各類高校越來越重視大學生的心理健康教育問題，在日常的教育工作中注重大學生心理素質的培養。然而在大學生心理健康教育的同時，就業心理健康教育是否得到重視值得深思。在《大學生心理健康》和《大學生職業生涯規劃和就業指導》課程中應該注重就業心理的實踐指導，提前對畢業階段的心理困惑進行疏導。

4.全社會應形成合力關注并幫助大學生緩解就業心理壓力

大學生的教育不僅要靠高校的教育，還要靠整個社會以及學生家長的全力配合。在關注大學生學業、就業的同時也要關注他們的心理健康狀況，尤其在畢業階段，社會媒體應該創造緩解就業心理壓力的社會氛圍。家長更應該及時地與自己的孩子進行溝通，了解他們的真實想法，不要在家庭方面給他們施加過大的壓力，應該積極去開導他們，緩解他們的就業壓力。

5.大學生應加強人際交往，形成健全人格

作為當代大學生要學會自主調節心態，加強人際交往，多與人溝通，多向書本和他人學習，注重在實踐中學習進步，形成一種健康的、積極向上的精神面貌。同時大學生應該端正就業態度，挖掘自身潛質，積極主動地去尋找適合自己發展的職業，塑造自己健全的人格，從而找尋到人生的意義和價值。