淺析小學(xué)語文中快樂識字的教學(xué)方法

重慶市江津區(qū)永豐小學(xué)校 程小宇

淺析小學(xué)語文中快樂識字的教學(xué)方法

重慶市江津區(qū)永豐小學(xué)校 程小宇

在基礎(chǔ)教育階段中，識字是一項(xiàng)最基礎(chǔ)的教學(xué)活動，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的最基礎(chǔ)的一部分，是學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫作的基礎(chǔ)，進(jìn)行一切學(xué)習(xí)活動的前提。學(xué)生閱讀能力的強(qiáng)弱與學(xué)生識字程度快慢有關(guān)。但我國小學(xué)出現(xiàn)了死讀書的現(xiàn)象，學(xué)生思維越來越居于形式，思維方式也很固定，變得越來越?jīng)]想法。識字作為一項(xiàng)基礎(chǔ)教學(xué)活動，也面臨著這樣的情況，語文教學(xué)改革有必要從識字教學(xué)開始。

識字教學(xué) 識字方法 心理學(xué)

一、快樂識字教學(xué)的方法

1.集中識字。根據(jù)識字和閱讀的任務(wù)、順序進(jìn)行的教學(xué)過程就是集中識字。識字和閱讀任務(wù)相對集中，一般是先集中學(xué)習(xí)一批生字，后閱讀數(shù)篇課文。例如，“住(住處)、柱(柱子)、往(往來)”一組字的右側(cè)都是“主”，“住處”是人居住的地方，所以“住處”的“住”要在“主”的左邊加“亻”；“柱子”早先是木制的，因此“柱子”的“柱”要在“主”的左邊加“木”；“往來”至少要在兩人之間，故“往來”的“往”要在“主”的左邊加“彳”。

2.分散識字。分散識字是指以漢語綜合課為主并散見于各項(xiàng)專項(xiàng)技能訓(xùn)練課上的漢字教學(xué)。與古漢語的單音節(jié)詞為主不同，現(xiàn)代漢語以大量的雙音節(jié)詞為主，在教學(xué)過程中我們可以很明顯地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于詞語的記憶力明顯高于對單個漢字的記憶力。

3.注音識字。小學(xué)教學(xué)過程中，語文教學(xué)的最大目的加強(qiáng)學(xué)生的閱讀和寫作能力。拼音識字和讀寫相結(jié)合，都是為了讓學(xué)生在一般識字的情況下，最大程度地進(jìn)行閱讀和寫作，提高智力。教師在教學(xué)過程中一定要注意漢語拼音的多功能性，高效率地提高學(xué)生的識字和閱讀水平。教師主導(dǎo)教學(xué)，循序漸進(jìn)地以拼音加強(qiáng)學(xué)生的識字水平，讓學(xué)生把拼音知識轉(zhuǎn)換為技能。教好聲韻母有助于學(xué)生更好地掌握漢語拼音音節(jié)，逐步提高學(xué)生的拼讀能力。

4.講述故事。故事教學(xué)法非常受學(xué)生歡迎，每個人都有著強(qiáng)烈的好奇心，不論是孩子還是大人都很喜歡聽故事。每個漢字都有著獨(dú)特的寓意，教師可以根據(jù)漢字的寓意編一些有趣的小故事，加強(qiáng)學(xué)生對漢字的記憶，這種方法無疑比一般枯燥、無聊的教學(xué)方法有用得多，還能加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，“中國人民銀行”的故事講的是一個外國人對一個中國人感嘆中國發(fā)展得快，說連鈔票上都印著“中國人民很行”，中國人很長時間才反應(yīng)過來，原來這個外國人把“中國人民銀行”讀成“中國人民很行”了。這個故事中不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對“銀”和“很”的區(qū)別，還可以加強(qiáng)學(xué)生對“行”的不同讀法的理解。

5.評比競賽。記憶的過程比較乏味費(fèi)神，不斷重復(fù)記憶更是讓人感覺枯燥。但是記憶確是學(xué)習(xí)中最重要的方法，任何方式都不能替代。競賽是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效手段，也能在一定程度上激勵學(xué)生，沒有必要對學(xué)生成績進(jìn)行排名，但是可以用比賽的方式激發(fā)興趣。例如，給學(xué)生布置抄寫生字詞的作業(yè)時，教師可以通過評比，看誰在最短的時間內(nèi)完成得快且質(zhì)量高，優(yōu)勝者評為“寫字能手”。并不是只有趣味才能吸引學(xué)生。小學(xué)生“初生牛犢不怕虎”，教師要讓學(xué)生有一往無前的決心和勇氣，燃燒他們的學(xué)習(xí)激情，學(xué)生的表現(xiàn)如果越來越好，可以根據(jù)當(dāng)前的比賽情況增加一定難度，提高競賽目標(biāo)，讓學(xué)生在最短的時間里能夠取得更大的進(jìn)步。教師不能一味地重復(fù)教學(xué)過程，這樣只會使學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣。

二、提高小學(xué)快樂識字教學(xué)效率的建議

1.創(chuàng)設(shè)豐富情境，調(diào)動學(xué)生識字的興趣。“知之者，不如好知者，好之者不如樂知者。”低年級學(xué)生活潑好動，他們對一切事物都有著天然的好奇心。教師在教學(xué)過程中可以在課堂上創(chuàng)造豐富的教學(xué)意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生對識字學(xué)習(xí)投入更多的精力。例如，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提供這樣的課件：蔚藍(lán)的天空、金色的沙灘、美麗的貝殼和柔和的陽光，到處飛翔的海鷗和遠(yuǎn)處停留的軍艦，在這些事物旁邊標(biāo)上漢字以及拼音，使學(xué)生產(chǎn)生識字的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。

2.開展各種活動。布魯納說：“學(xué)習(xí)的最大興趣，乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”漢字是世界上最神秘、最有魅力的文字，無論是音律、形體還是情趣都有著別具一格的味道。有關(guān)漢字的故事也有很多，在識字過程中，學(xué)生對這些內(nèi)容也會有興趣。因此，教師在教導(dǎo)學(xué)生識字的過程中可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，或者是根據(jù)漢字開展一些課堂游戲。課堂游戲不僅可以消除嚴(yán)肅的課堂氛圍，也可以滿足低年級學(xué)生活潑好動的心理，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣持久穩(wěn)定，才能不至于因?yàn)槌翋灥慕虒W(xué)過程而厭惡學(xué)習(xí)。

3.編寫故事，開心識字。在識字教學(xué)中，教師可以根據(jù)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)和學(xué)生的不同特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生識字，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓他們了解漢字的原理和漢字音、形、義之間的關(guān)系。每個漢字都是抽象的，但是都有各自的寓意，在學(xué)生眼中，每一個漢字都像是一幅畫或是一個故事。講故事的方法不僅能更加直接地讓學(xué)生充分了解每個漢字的意義，也能給學(xué)生插上想象的翅膀，讓學(xué)生把漢字想象成一幅畫或者是一個有寓意的故事。只有這樣，學(xué)生對于識字活動才能更加熱情，更有興趣，識字的學(xué)習(xí)效果才會好。

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ISSN2095-6711/Z01-2015-07-0019