“亮劍精神”鑄就班風學風
——班集體文化特色創建

浙江省杭州市景芳中學 葛麗娜

“亮劍精神”鑄就班風學風
——班集體文化特色創建

浙江省杭州市景芳中學 葛麗娜

亮劍精神是一種“逢敵必亮劍，劍鋒所指，所向披靡”的精神。一個優秀的班級應當有自己特有的性格和靈魂，有了“亮劍精神”，班級就會有凝聚力和發展力；就會有統一的思想、統一的目標、統一的信念；就會形成一股強大的力量，使之成為一個真正的整體。

亮劍精神 班級特色

一、什么是亮劍精神

古代劍客們與對手狹路相逢時，無論對手有多么強大，就算對手是天下第一，明知不敵，也要亮出自己的寶劍。即使是倒在對手的劍下也雖敗猶榮，這就是亮劍精神。

電視劇《亮劍》主人公李云龍在抗日戰爭時期率領的部隊屢創奇跡。到解放戰爭時期，李云龍率領部隊又一次次令人不可思議地打敗了敵人，李云龍在其軍事論文中把獨立團具有堅強戰斗力的原因精辟地概括為四個字：“亮劍精神”——一種“逢敵必亮劍，劍鋒所指，所向披靡”的精神，也就是一種“萬眾一心，眾志成城，不怕困難，頑強拼搏，堅忍不拔，敢于勝利”的精神。

亮劍精神是人民軍隊的戰斗力所在，是人民軍隊的軍魂。有了這種精神，一個集體就會形成一種攻無不破、戰無不勝的強大力量。這正是千百年來我們民族振興的希望，正是我們的民族精神的深刻內涵。

在和諧社會的今天，大到一個國家，小到一個班級，同樣需要這種精神。我力求通過不斷努力，把《亮劍》精神移植到班集體特色創建中。

二、在班級中營造“亮劍精神”的氛圍

1.首先，將班級整個集體看作是一個團，班主任為“團長”，班干部為“副團長”，各個小組為“營”，組長為“營長”，把班級的結構按軍隊中的編制命名，從形式上烘托班級軍事化管理氛圍，然后利用各種途徑激發學生學習的斗志。

2.開主題班會，向學生傳輸“亮劍精神”，讓他們知道在學習過程中肯定會遇到各種困難，遇到各種各樣的“敵人”，但是在這個過程中一定要有勇往直前的勇氣，有著必勝的信念，用積極的態度面對一切。為此，開一些“別對自己說不可能”“失敗乃成功之母”“我是自然界偉大的奇跡”等主題班會。

3.在教室里利用黑板、宣傳欄等對學生進行無聲激勵。例如，在黑板正前方張貼“今天的努力，明天的實力”“拼搏”“學習只是人生中的一小部分，連學習都征服不了，還能做什么？”等大字標語。在黑板的一側每天讓學生輪流寫上自己的奮斗格言或奮斗目標，與其他同學共勉。

4.無論是大考還是小考，班主任首先要敢于“亮劍”，積極準備，精心部署，調動一切積極因素鼓舞學生士氣，激勵學生找自己的競爭對手，最大限度地發揮自己的潛能，為自己而戰，為班級榮譽而戰。

三、做一名有魄力的果敢的領導者——班主任的榜樣力量

亮劍是一種氣魄。一個有魄力的果敢領導者，才能帶領團體無懼無畏，勇往直前。魄力是面對困境是的果斷抉擇，是永不言敗的信心，是鍥而不舍的執著。魄力讓敵人望而生畏，讓隊友充滿信心。俗話說：什么樣的老師就會帶出什么樣的班級，老師的思想、行為舉止都會影響班級里的學生。因此，班主任也應當在平時的一言一行中向學生傳遞必勝的信念，引導班級敢于迎接挑戰、戰勝困難，讓學生敢于拼搏，頑強進取。當班級出現一些棘手的問題時，班主任不應對學生、對集體失去信心，要以積極的心態去面對、去解決。在工作中要時刻表現出一種班級工作永爭第一的霸氣。在潛移默化中使學生形成一種“逢敵必亮劍，劍鋒所指，所向披靡”的精神。作為“團長”的班主任是形成這一精神的關鍵。

四、培養一支強有力的班干部隊伍——副團長的作用

雖然班主任是一個班級的靈魂人物，是組織者、領導者和管理者，但要管理好一個班級，僅靠自己孤軍奮戰是不行的。因為，班主任精力有限，不可能整天看著學生。因此，要做好班主任的工作離不開班干部的大力支持，班主任在班級管理中要善于使用班干部。李云龍帶領的獨立團打勝仗的時候，并不是一個人的行為，而是培養了一批能征善戰和優秀的營長，也就是軍隊干部。班主任若只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，必須培養一支優秀的班干部隊伍，參與到班級的管理中，充分發揮班干部管理班級的積極性，調動各方面的有利因素。這為班級形成這種“亮劍精神”提供必要條件。

首先，課代表作為任課老師的助手，要意識到自己是任課老師和班級的橋梁，自己的工作對班級學風的建設非常重要。當然，班主任對課代表要有軍隊紀律般的嚴格要求，每天必須在第一節課前上交作業，明確班級同學中哪些同學的作業有問題并及時向任課老師反映，對老師布置的任務要及時向同學們匯報。課代表的工作與其德育考核掛鉤，獎懲分明，充分調動課代表的積極性，為班級的學風建設做貢獻。

其次，各個班委以“班級日記”為載體，實施每日輪流值班，每位班委負責一項班級常規工作的管理，和其他成員合作，管理班級的一日常規。放學后詳細記錄班上同學的表現并及時宣讀，讓學生了解哪些方面做得好要保持，哪些方面做得不到位需要改進。日記還詳細記錄班上一天中發生的一些具體事件，及時讓班主任了解同學們的情況。例如，某天勞技課上個別學生比較吵鬧，小組之間出現互相亂扔卡片紙的現象。當天的值班同學記錄了一些情況，班主任通過“班級日記”了解并及時做出評價。“班級日記”記錄班級每天發生的大大小小的事，班上每位同學都有機會參與班級管理工作。若有學生觸犯班規，班委及時按班規對其進行評價，班主任對其進行教育，讓其認識到班級的班規猶如軍隊中的紀律，應時刻注意自己的言行，不僅為自己的德育量化爭光，也為班級的班風學風建設爭光，增強班集體的凝聚力。

開學初，班委自行制定《副團長考核條例》（班干部管理制度），每月及時考察，及時做出評價，評選“星級副團長”，在班級干部中形成一種良性競爭，其他們具有較強的號召力和戰斗力，是“亮劍精神”在班委的帶動下得以融于班集體建設中。

五、“亮劍”精神體現班級自主力量——主動學習、管理氛圍的營造

班主任要注重對學生衛生、行為習慣對班級建設的影響，培養學生的自覺性，為班集體的良性發展奠定基礎。

我班每天的值日工作與德育量化考核掛鉤，施行勞動積分制度，將工作細化，每天值日生是否及時搞衛生、衛生工作的質量如何等，由兩名衛生委員負責，全面地進行評價，每月底累積勞動積分，對積分最高的學生給予“勞動標兵”的稱號，并給予相應的加分和獎勵，提高學生做值日的積極性，使衛生工作有序進行。衛生的常規工作因評價機制的有效實施做得比較到位。

從小事入手，引導學生養成良好的行為習慣，使學生真正成為德育管理和班級建設的主人，從而達到一種“自覺”的境界。

六、從“不丟一個弟兄”到“不放棄任何一個同學”

《亮劍》中，李云龍有句口頭禪：“只要是獨立團的弟兄，一個都不能丟下！”帶兵如此，帶班也是如此。學生的能力有高低，班主任應當一視同仁。在班級中積極營造“不放棄任何一個同學”的氛圍，努力發揮優生的傳幫帶作用，促進后進生的轉化，讓后進生體會到老師的關愛，體會集體的溫暖，從而使班級內部產生強大的向心力和凝聚力。

將班級分為九個陣營，每個陣營有一名優等生、兩名中等生和一名后進生組成，其中優等生為營長。班中優秀的學生擁有的良好的性格因素會對同伴起很強的示范作用。他們勤奮好學、積極進取、不畏困難的性格品質會感染同一個陣營的同伴。班中每月評選“星級陣營”，4人同心協力與其他學習陣營競爭，進而形成一種整體的、積極向上的風氣，最終帶動整個班級的學風。

初一上學期期中考試后，班級分組，讓優等生當小老師幫助后進生講解題目，訂正試卷，解決并理解問題。講解一次作業、講解一張試卷或者訂正完一次作業可以得到一顆星星，對科學考試成績提高的學生，或者一個月下來星星累積最多的組，整個學習小組都給予相應的加分和獎勵，提高優等生幫助他人的積極性，提高后進生學習的主動性。這個評價機制的實施得到的成效還是比較顯著的，我班在期末考試中全班都及格，下學期我將會把這個評價機制與班級精神“亮劍精神”融合，一起推廣到其他各門課中，用有效地評價方法全面提高班級的學風建設。將李云龍的“不丟一個弟兄”的精神融入班級學風建設中，這樣更有利于“亮劍精神”的形成。

總之，若把一個班級看作一個戰斗團隊，高標準、嚴要求地進行運作，并將“亮劍精神”有效地融入班集體建設中，一個班集體就會有統一的思想、統一的目標、統一的信念；就會形成一股強大的力量，使之成為一個真正的整體。我相信，通過班主任和全班同學的共同努力，班級會成為李云龍的“獨立團”，會具有“劍鋒所指，所向披靡”的“亮劍精神”，成為一個優秀的班集體。

ISSN2095-6711/Z01-2015-07-0085