淺談如何進(jìn)行班級(jí)管理

河北省孟村縣高寨鎮(zhèn)流潭小學(xué) 劉 慧

淺談如何進(jìn)行班級(jí)管理

河北省孟村縣高寨鎮(zhèn)流潭小學(xué) 劉 慧

隨著教育的社會(huì)化和規(guī)范化的進(jìn)程，如何對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌嗉?jí)管理這一問(wèn)題，已經(jīng)日益凸現(xiàn)出來(lái)，引起了社會(huì)各界的關(guān)注和重視。如果能從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)來(lái)研究學(xué)生的行為，從思想本質(zhì)上抓住學(xué)生思想，那么就能夠更好的進(jìn)行學(xué)生的班級(jí)管理了。本文從尊重學(xué)生的人格出發(fā)和如何進(jìn)行評(píng)價(jià)，及個(gè)別學(xué)生的教育等方面，探討學(xué)生的班級(jí)管理。

班級(jí)管理 學(xué)生管理 教育心理學(xué)

班級(jí)管理由班主任負(fù)責(zé)。“班主任”這一稱(chēng)呼，產(chǎn)生于班級(jí)授課制。班級(jí)授課制產(chǎn)生于17世紀(jì)，一般公認(rèn)夸美紐斯為奠基人，他發(fā)表的《大教學(xué)論》奠定了班級(jí)授課制的理論基礎(chǔ)。直到現(xiàn)在他所描述的班級(jí)模式，因具有高效快捷，整齊劃一的特點(diǎn)仍在世界各地廣泛沿用。現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)，因此，我認(rèn)為現(xiàn)代教育中班級(jí)不再是一個(gè)簡(jiǎn)單的同齡孩子的組合。而是一個(gè)有共同目標(biāo)，有共同的社會(huì)價(jià)值取向，既能按令而行又能讓個(gè)性得到發(fā)展。學(xué)生在這里能學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。班集體應(yīng)該是學(xué)生健康成長(zhǎng)，全面發(fā)展的一個(gè)最好載體，因而我們應(yīng)該重視青少年的心理發(fā)展，用教育心理學(xué)來(lái)管理班級(jí)。

一、尊重人格發(fā)展

人格即個(gè)性，是個(gè)人在受到家庭，學(xué)校教育和社會(huì)環(huán)境等影響而逐漸形成的氣質(zhì)、能力、興趣和性格等心理特征的總和。

在班級(jí)建設(shè)中起主導(dǎo)作用的是班主任。教師必須真正理解素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生完整的人格，教書(shū)育人同時(shí)進(jìn)行。從每一個(gè)人的具體情況出發(fā)，滿(mǎn)足學(xué)生多方面發(fā)展的需要，使每個(gè)學(xué)生的都能健康成長(zhǎng)。因此，班主任要和任課教師形成教育合力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行和諧的教。班主任在學(xué)生個(gè)體的發(fā)展中有不可替代的作用。教師必須透徹的了解每一個(gè)學(xué)生的狀況，明確培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能合力去建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的班集體。

我曾教過(guò)一個(gè)學(xué)生，他平時(shí)好打架，經(jīng)常讓學(xué)生家長(zhǎng)找到學(xué)校。有一段時(shí)間學(xué)生舉報(bào)他偷著吸煙，于是我找機(jī)會(huì)悄悄把他叫到辦公室，問(wèn)他吸煙有哪些好處，他不假思索地說(shuō)：“吸煙很瀟灑，有成就感。”看來(lái)，他渴望成熟，希望擺脫幼稚，只是選擇了錯(cuò)誤的方式。我因勢(shì)利導(dǎo)給他講吸煙的害處，還列舉了班里的學(xué)生有的很成熟，但并不是靠吸煙表現(xiàn)出來(lái)，而是靠自己為人處事的言行。從這以后，他不在吸煙，言行也相對(duì)平靜了許多。

二、建立多維評(píng)價(jià)

教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征，學(xué)習(xí)程度的深淺人際交往中的表現(xiàn)形成對(duì)學(xué)生的期待，給予客觀(guān)而公正的評(píng)價(jià)，“多一把衡量的尺子就多出一批好學(xué)生”這是對(duì)多元智力理論的形象概括。美國(guó)著名教授加德納的多元智力理論認(rèn)為：每個(gè)人都同時(shí)擁有九種智力，只是這九種智力在每個(gè)人身上以不同的方式、不同的程度組合存在，使得每個(gè)人的智力都各具特色。也就是說(shuō)每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，也是出色的。只要你給予他正確又積極的鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)，那么學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出相應(yīng)的行為。

在班集體的形成過(guò)程中，作為班級(jí)管理者的教師，一定要了解多維評(píng)價(jià)的效果并有意識(shí)地去運(yùn)用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，培養(yǎng)他們積極向上的健康心理。

1.尊重學(xué)生需求。“學(xué)校準(zhǔn)備在3、4月份舉行班級(jí)籃球賽，咱們班也要組建籃球隊(duì)，準(zhǔn)備參賽。哪個(gè)學(xué)生想?yún)⒓樱轿疫@里報(bào)名。”我在班上一宣布這消息，班上的小男子漢們 立刻興奮起來(lái)，平日里喜歡足球的男孩終于有了用武之地，于是爭(zhēng)先恐后地報(bào)名。就在后面同學(xué)吵嚷著報(bào)名時(shí)，我感覺(jué)到我的衣角被輕輕拽了兩下，我下意識(shí)的低頭看去，只見(jiàn)坐在最前排的劉晨正仰著頭，眼睛盯著我，仿佛正急切地等待老師把目光投向他。這是一個(gè)平日里不愛(ài)講話(huà)，遇事有點(diǎn)膽怯的男孩。我讀懂了他的渴望，微笑的朝他點(diǎn)了點(diǎn)頭，于是我們班的籃球隊(duì)員名單里有了劉晨的名字。后來(lái)，我從劉晨的家長(zhǎng)那里得知，那天放學(xué)后，劉晨一路小跑回家，無(wú)比激動(dòng)地告訴媽媽“我要參加籃球比賽了”……隨后，他向爸爸請(qǐng)教球賽規(guī)則，與鄰居叔叔討論帶球技巧。為了爭(zhēng)取更多的練球時(shí)間，他改變了過(guò)去寫(xiě)作業(yè)拖拉的毛病……

2.做好個(gè)別教育。班主任面對(duì)的幾十個(gè)學(xué)生，來(lái)自不同的家庭，因而思想品德、個(gè)性特征、智力水平、生活方式等各不相同。教師想使每個(gè)學(xué)生都得到最大限度的發(fā)展必須了解每一個(gè)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行教育。由于所處環(huán)境及自身素質(zhì)不同，一個(gè)班級(jí)中必然會(huì)有各方面發(fā)展較好的學(xué)生及學(xué)習(xí)積極性不高，成績(jī)暫時(shí)落后，不太守紀(jì)律的學(xué)生，也就是所謂的優(yōu)等生與差等。處于這種情況，教師應(yīng)祥加分析，區(qū)別對(duì)待，才能使每個(gè)學(xué)生都獲益。

我看過(guò)這樣一個(gè)事例：曾有一位記者，在小學(xué)時(shí)代是人們眼中一個(gè)不折不扣的“后進(jìn)生”。所到之處，每每是“不盡禍?zhǔn)聺L滾來(lái)”，成績(jī)單上，常常是“大紅燈籠高高掛”。是個(gè)同學(xué)恨、教師怒、家長(zhǎng)愁的頑童。小學(xué)臨近畢業(yè)時(shí)，在一次數(shù)學(xué)課上，一道題目難住了班上所有的學(xué)生，而他卻解答出來(lái)了。恰巧數(shù)學(xué)老師是新來(lái)的，不了解他的“歷史背景”，在全班幾十位同學(xué)面前夸獎(jiǎng)他“你瞧瞧人家，多聰明！”——就是這看似平常的一句贊譽(yù)，一下子改變了他。從此，他漸漸甩掉了落后生的帽子，以至成了班上的佼佼者。

班級(jí)是學(xué)生在校生活的一個(gè)重要場(chǎng)所，學(xué)生是在這個(gè)群體環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的。學(xué)生學(xué)習(xí)生活是否快樂(lè)？與班級(jí)、教師、學(xué)生有著密不可分的關(guān)系。所以，作為教育者，要密切關(guān)注班級(jí)建設(shè)中的教育與心理問(wèn)題，讓班級(jí)成為一處凈土，讓學(xué)生可以在這里無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，健康的成長(zhǎng)。

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[2]關(guān)文信.新課程理念與實(shí)施[M].北京:首都師范大學(xué)出版社

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ISSN2095-6711/Z01-2015-07-0103