探討背誦式語言輸入對高中英語寫作的影響

浙江省洞頭縣第一中學 楊秋賢

探討背誦式語言輸入對高中英語寫作的影響

浙江省洞頭縣第一中學 楊秋賢

高中英語寫作問題是高中英語學習的難點問題。學生對英語學習缺乏足夠的語言輸入量，造成高中英語寫作水平很難提升，導致中式英語頻頻出現。本文以二語習得理論為依據，探析背誦式語言輸入對高中英語寫作的影響，從而培養高中生英語的寫作能力，提升整體英語水平。

背誦式語言輸入 英語寫作 提升能力

目前，英語教學中雖然有很多英語寫作類的教學形式，但是總體效果不盡如人意，學生的英語寫作水平沒有明顯上升，在英語寫作中常出現中式英語、語法錯誤、單詞拼寫錯誤等情況。所以，為了減少這些不良現象，提高教學水平，培養學生的英語寫作能力，越來越多的學習方法逐漸被探究出來，背誦式語言輸入正是在高中英語寫作發展中的產物。

一、背誦式語言輸入降低學生寫作中的焦慮，激發學習興趣

學生的動機、態度、焦慮感是影響學習的因素，消極的情感因素會阻礙英語學習，而積極的情感因素，如學習動機強烈，端正的學習態度等有助于學生的英語學習。出現消極情緒時，學生的學習狀態差，理解和吸收知識能力也隨之下降。所以，提高英語寫作水平時，學生需要以積極的學習態度接受語言輸入。教師應為學生提供良好的學習氛圍，在教學時應采用學生能夠主動接受的學習方法。

背誦是學生從小便習以為常的一種教學辦法，選擇的背誦內容也是學生能夠很好理解的內容。學生在英語學習中使用熟悉的背誦式語言輸入的方法，能夠有效減少焦慮感，寫作興趣也會逐漸提高。

例如，學習人教版高一英語Friend ship這一單元時進行閱讀部分的學習，如I wonder if it’s because I haven’t been able to be outdoors for so long that I’ve grown so crazy about everything to do with nature.單在看這個句子時，學生可能會因為有看不懂的句式而產生厭倦心理，教師可以使用背誦式語言輸入，在背誦中提高學生對英語學習的熱情。

二、背誦式語言輸入有效鞏固學生所學語法和詞匯

在高中英語課堂上，學生學到的語法知識只停留在表面，需要在具體的練習實踐中得到真正理解，若學習的英語語法知識在背誦的內容中不斷出現與重復，就可以不斷加深學生對語法的理解程度。

學習英語詞匯時，相比傳統的單詞記憶而言，背誦式語言輸入能夠為學生所學的單詞提供相應的使用語境，在文章內容的背誦中，有效地讓學生掌握英語詞匯的用法和適用語境。

例如，學習人教版高一英語Friendship這一單元的讀寫部 分 時，I'm a student from Huzhou Senior High School.I have a problem.I'm not very good at communicating with people.這一小段內容利用背誦式語言輸入，學生加深了對I'm not very good at communicating with...這個句式的印象。

三、背誦式語言輸入有效培養學生語感，克服“中式英語”

語感是英語學習中重要的一個部分，語感沒有具體的學習方式，唯一的辦法就是多讀，在熟練掌握之后便能夠自覺生成語言的敏感度。就中國學生在學習英語時普遍存在“中式英語”問題，若中文語序習慣性帶入英語的學習中，一定會出現中式英語，限制學生的英語寫作水平。學生的中文語言輸入量遠遠多于英語輸入量，造成學生在潛意識中使用中文的語法方式表達英語。

因此，注重背誦式語言輸入能夠有效降低“中式英語”的出現頻率，學生在背誦中不斷加大對英語的輸入量，在潛移默化中逐漸意識英語語法與中文的不同，背誦的內容越多，寫作思路就越清晰，學生的語感得到有效提高，進一步提高英語寫作水平。

例如，學習人教版英語選修七的《MARTY’S STORY》一文時，如 You see, I have a muscle disease which makes me very weak, so I can't run or climb stairs as quickly as other people.這句話中，中文的翻譯語序和英文的語序不一樣，多進行背誦式語言輸入記憶與中文語序不同的句子，能夠在日積月累中培養學生的英語語感，從而逐漸克服“中式英語”問題。

背誦式語言輸入有助于提高學生英語學習的效率，幫助學生在英語學習中正確的理解對應的語法結構，加強對詞匯的記憶和適合情境中的運用，在背誦內容中不斷總結英語相關知識，形成自身學習英語的辦法，極大地提高高中英語寫作水平。

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ISSN2095-6711/Z01-2015-07-0179