探討內含增長率的解法

河北省盧龍縣盧龍鎮政府 王 榮

探討內含增長率的解法

河北省盧龍縣盧龍鎮政府 王 榮

對于大部分老師來說，上復習課是讓他們頭疼的事,對于學生來說，將學過的知識再呈現在他們面前使他們也失去了興趣，加上復習時大多會加大讀、寫的力度，上課的氣氛也不活躍了，學生就像被老師拖著走，完全沒了學習的激情。如何改變這種狀況，調動學生上課的積極性是一節復習課成功與否的關鍵。作為老師，要具備去設計、引導、組織復習課的能力。

教師 課程 復習課

一、教師需要具備靈活的教學設計能力

新課程改革要求體現教學的均衡性、綜合性和選擇性。要求教師要綜合與學生有關的多種學科知識。采用靈活多樣的教學方法和組織形式，讓學生在學習領域內得到均衡發展。在復習階段充分考慮到學生水平的不同，關注他們的個體差異和不同需求,復習計劃針對中下等學生，讓優秀生起帶動作用，組織教學活動時給予不同的任務。讓他們自己在原有的水平上鞏固和提高。感受到成功的快樂。

二、教師需要具備教學組織、監控能力

新課標知道下的學習方式強調學生的自主、探究、合作學習，使教學變得更加靈活和開放，教學中的不確定因素增加，教學過程可能出現難以預料的情況。教師僅僅依賴于自己的教學技能，來組織教學不行的，尤其是在復習階段，老師和學生都已經身心疲憊，自主學習和自我約束能力都會受到影響，因此，教師需要提高課前計劃和準備能力，預想課堂可能出現的一切，動腦筋思考適合這段時期學生學習的組織和學習形式。提高課堂效率，激發繼續學習的興趣和熱情。掌握好課堂的組織和控制能力。

三、教師需要具備課程資源的開發能力，幫助學生拓展英語學習渠道

合理開發和積極利用課程資源是有效實施英語課程的重要保障。教師要充分利用現有的資源來組織教學，必要時可以使課程內容從課內、校內走向課外、社會、自然。在新授課時學生對我們的課本、卡片、自制課件等都較熟悉了。在復習階段我們可以在這些原有資源的基礎上增加新的花樣來吸引學生的注意力和興趣，如我們可采用簡筆畫、實物、創設真實情景，通過一個自由對話引出我們復習的內容，也可以創造性的開發和利用現實生活中鮮活的英語學習資源，如利用音像、廣播、電視、書報雜志、網絡信息等。拓展學生學習和運用英語的渠道。相信只要用心，我們的課堂一定會是豐富多彩的。

四、教師要不斷提高自己的專業水平，努力適應課程的要求，要具備教育教研能力和自我完善能力

新課程以目標統領內容，教學內容沒有具體的規定，教學沒有固定的模式，教學環境千變萬化，課堂百花齊放，教師需要自行開發課程資源，選擇教學內容，多探索新的教學方法和模式，及時了解現代教育改革的發展趨勢和最新的動態，以提高科研能力，做到自我完善提高。而不能死搬教條，讓大綱要求和原有的教學模式限制了我們教師的想象力和創造力，讓孩子厭惡了老師和厭惡了課堂。要讓教師“教”的主觀愿望轉化為學生渴望“學”的內在需要，從而提高學生學習的自主能動性。

五、教師要掌握好復習課的有效形式、方法和評價方式

評價是英語課程的重要組成部分。科學的評價體系是實現課程目標的重要保障。評價應反映以人為本的教育理念，突出學生的主體地位，發揮學生在評價過程中的積極作用。

要強調的是復習課的內容盡量要在課堂上完成，效率和方法合理搭配才出成績。花再多的時間如果沒有合理的學習或者教學方法是收不到效果的。如同我們的學生看起來很用功，可是一到考試就不出成績就是這個原因。我們老師就要合理引導，真確要求。幫助孩子少走彎路，提高學習效率。

我們的復習形式無非是針對中下等生的單詞復習，強調知識的細致挖掘和拓展；強調知識總結和提升的歸類復習；單元復習要求單詞、句子、閱讀要適中、集中和全面；在綜合復習中要強調重、難點，注意查漏補缺，在運用中提高。但是學習過程中注意方法。我們在不變的教學模式下的聽、說、讀、寫是必要的機械操練，但是小學生的認知和行為特點決定了一味的這種學法他們是不喜歡的，這就使他們沒了興趣的積極性。我們在這種情況下可以轉變方式。如將單詞、句子變成順口溜，歌曲；創設真實情景復習句子和語篇，一節課上出現不同的復習方法，動口的，動手的，動腦的，動筆的，不要使復習的課堂單調、乏味。俗話說：看一看不如說一說，說一說不如寫一寫，要讓知識落實到筆頭上才能起到加深記憶的效果。

興趣是最好的老師，興趣對學生的學習起著巨大的推動和內區作用。要激發學生學習的興趣，激發他們的求知欲一定要對學生進行及時、合理的評價，讓他們時刻有成就感，有不斷進取的盡頭。這就要用到我們合作小組的力量。這不僅在新授時，在復習時合作小組的作用更為突出。體現在優秀帶動、幫助后進，監督小組組員的單詞、句子過關等。不僅如此，小組合作對于大班教學有著很好的補充作用，活動面大，全員參與，形成積極向上的合作、競爭。學生在其中即有壓力也有動力，形成了良性循環。當然，這需要老師的參與。多走動、觀察、傾聽，必要時可以干預，以更貼近學生，隨時關注并掌握各小組合作學習的過程及學生在學習過程中存在的問題，從而及時進行調控，給予巧妙的點撥和引導。在評價上要公平、公正、及時。評價是促使學生積極向上，保持學習激情的重要方式，評價方式多種多樣，針對學生特點的學科特點給與學生各個階段不同的評價，使他們不僅感受著新鮮，感受著團隊給他們帶來的喜悅，也感受著他們共同的成就，逐漸使學生在鼓勵中健康的成長。

小學英語新課標新教材的復習課應是一種師生互動、生生互動的課堂教學模式，而不是傳統的“滿堂灌”。應讓學生成為學習的真正主人，創設以學生為主體的復習課堂，激發學生的復習興趣，讓復習課成為“嶄新課堂”“開心課堂”“高效課堂”。

ISSN2095-6711/Z01-2015-07-0271