探究以工作崗位為導向的電子技能實訓課程改革

遵義航天工業學校 楊 艷

眾所周知，電子技能實訓課不僅是中職電子類專業中的關鍵性科目，而且是一門具有非常強的實用性與時代性的綜合性學科。根據大量的調查發現，如果我們當前仍然沿襲傳統的灌輸式教學模式進行教學，學生畢業走上工作崗位后，所學知識以及技能很難真正地應用到崗位工作中，換言之就是學生缺少應有的職業能力。在這種情況下，對現有的電子技能實訓課程必須進行深入改革。

一、教學要以企業人才需求方向為導向

二十一世紀最重要的就是人才。目前，電子產品已成為人們生活生產活動中的一個必備事物。值得注意的是，在開發一種電子產品的過程中，電子型企業常常從市場上剛出現的一些電子類新品著手。剖析相關工作崗位時必然會招聘一些電子產品的電路設計、測繪、制作等各個方面的人才。除此之外，在生產產品的過程中，還會需要焊接、調試、裝配等方面的技術性人才。鑒于此，電子企業想要在競爭激烈的市場中立足，最為直接的辦法就是組建一支掌握裝配、調試、識圖、維修等技能的高素質專業人才隊伍。

二、要以提高職業技能為行動指南

之所以開辦職業學校，最為直接的目的就是讓學生走出校門之后能夠謀求一份好的職業。從這個層面上來講，電子專業的任課教師應當在教學過程中以學生的就業為行動指南，具體地說就是在教學過程中有機結合學生的具體特點與就業的實際需求，進行有針對性的課堂教學。與此同時，教師還要經常關注一些時事政治，密切關注企業所需職業技能的動態信息并且進行快速反應，一旦發現有問題要立即進行相應調整。

三、以就業為導向樹立教學目標

上面已經詳細說過，電子技能實訓課程的綜合性非常強，它融合了電子產品的裝配、調試、維修等。因此，電子課程教師應從腦海中徹底摒棄傳統的教學理念，從而從真正意義上樹立以學生就業為導向的理念，使學生在教學中最大限度地通過自己的思考掌握相關技能，做到學以致用，舉一反三。

四、著重培養和提高學生的綜合能力與創新意識

人們近些年越來越重視教學方式的變革。很顯然，在當前的大環境下，沿襲傳統的教學模式已經無法滿足實際需要，需要一個好的教學方式最大限度地調動學生的學習積極性，使學生在教學過程中處于主導地位，教師則扮演從旁指引的角色。與此同時，教師還要改變學生的學習態度，使他們真正樹立“我要學”的觀念。為了做到這一點，電子課程教師可以考慮采用項目教學法組織和展開教學，將技能實訓課程有機分為若干個環節，然后分別進行教學。值得注意的是，教師在這個過程中要堅定不移地將學生放在教學的主體位置上，秉承以人為本的教學模式，通過項目、活動或任務全面展開互動式教學。還有一種比較有效的教學模式就是分組學習。值得注意的是，分組的過程要合理，每小組要按照適當的男女比例進行分配。一般地說，電子課程教師可以安排每個小組由三到四個人，并且在每一個小組都選出一個小組長，小組長的主要任務是負責學生的討論及安排實訓任務等，每個小組成員要服從小組長的指揮，學生通過互相交流和討論促進學習。從實踐結果上來看，這種教學方式能夠使學生興趣盎然，教學效率也能夠得到充分保證。

另外，這門課還有一種比較有效的教學模式是行為導向教學法，這是結合實際問題構建自身知識框架結構的有效方式，在這個過程學生扮演的是一個有機個體的角色（并非單獨存在），從而真正做到學以致用。任課教師主要是從旁進行組織與協調，對學生在操作中遇到的問題在第一時間進行引導。

五、結束語

綜上所述，在新課程改革背景下，電子課程教師要想提高教學效率，提高教學質量，首當其沖需要做的就是從腦海中徹底摒棄傳統的教學模式，從真正意義上將學生放在教學首位。具體地說，就是要在教學過程中以就業為行動指南，一切教學活動都要圍繞學生。大量的調查結果表明，學生走出校門之后能夠找到稱心如意的就業崗位，就必須牢固掌握相關技能，只有這樣才會信心十足。鑒于此，電子課程教師必須有效結合當前就業形勢展開全面而有效的教學活動，從而為我國培養更多高素質的應用型人才。

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