縣級(jí)黨校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新

吉林省長嶺縣縣委黨校 段樹偉

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，注重研究式學(xué)習(xí)

1.黨校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)。經(jīng)濟(jì)管理學(xué)最大的特點(diǎn)就是實(shí)踐性很強(qiáng)，想要學(xué)好經(jīng)濟(jì)管理學(xué)就必須具備較強(qiáng)的實(shí)操技能，目前來說經(jīng)濟(jì)管理學(xué)也是一門熱門學(xué)科，這主要是受現(xiàn)階段的社會(huì)經(jīng)濟(jì)體系所影響。應(yīng)當(dāng)根據(jù)黨校的運(yùn)行狀況和中共中央的統(tǒng)一部署，依照中央各部委機(jī)關(guān)的運(yùn)行狀況和當(dāng)前社會(huì)的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，逐漸深化并提高黨校管理教學(xué)的能力，融入現(xiàn)代化的培訓(xùn)理念。從理念、方法和技術(shù)等不同角度加強(qiáng)對(duì)研究式學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐，對(duì)以前的黨校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，借助教學(xué)研討會(huì)的渠道，針對(duì)研究式學(xué)習(xí)的相關(guān)問題進(jìn)行專項(xiàng)研討。

2.黨校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀。隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度越來越快，黨校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)教學(xué)要跟上國家發(fā)展的腳步，這是目前黨校運(yùn)行發(fā)展的重要舉措之一。因此如何促進(jìn)黨校經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)改革創(chuàng)新，已成為備受大眾關(guān)注的熱議話題，如何探索和發(fā)掘良好的教學(xué)方式，是最重要的兩個(gè)問題。各級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)干部必須了解并掌握與經(jīng)濟(jì)管理學(xué)相關(guān)的理論知識(shí)，還能恰當(dāng)運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)管理手段。

3.了解黨校經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)課程設(shè)置。對(duì)于我國黨校經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)來說，因?yàn)槠鸩捷^晚，發(fā)展時(shí)間較短，普遍存在師資力量不足的現(xiàn)象，再加上教學(xué)設(shè)施設(shè)備、教學(xué)資料還不完備，所以很難達(dá)到理想化的教學(xué)水平，這同樣也是經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)工作難以突破的原因之一。除此之外，根據(jù)筆者的調(diào)查結(jié)果顯示：黨校學(xué)員從事的工作千差萬別，層次和領(lǐng)域都不相同。所以首先需要解決客觀條件困難并提高黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的政治素質(zhì)，將從事的工作內(nèi)容與經(jīng)濟(jì)理論結(jié)合起來，因材施教，創(chuàng)造全新的經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)模式。

例如，黨校可以開設(shè)公共課程，讓黨員干部接受帶有共性的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，傳授一般性的經(jīng)濟(jì)管理原理、手段和職能范圍，促使各行業(yè)的黨政干部都可以了解基本的經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)。

黨校還可以根據(jù)實(shí)際需求開設(shè)《微觀經(jīng)濟(jì)管理學(xué)》《中觀經(jīng)濟(jì)管理學(xué)》和《宏觀經(jīng)濟(jì)管理學(xué)》等課程，主要是因?yàn)檫@三類課程涵蓋了各種層次的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)。一般情況下，針對(duì)中央、省部級(jí)的黨政領(lǐng)導(dǎo)干部，可以著重進(jìn)行《宏觀經(jīng)濟(jì)管理學(xué)》的教學(xué)，高層領(lǐng)導(dǎo)干部掌握了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的宏觀形勢(shì)后，才能更好地安排地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。對(duì)于地市級(jí)的黨政干部來說，應(yīng)側(cè)重《中觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)，對(duì)縣級(jí)等基層干部側(cè)重《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)。

二、根據(jù)縣級(jí)黨校的實(shí)際情況，開創(chuàng)全新的培訓(xùn)方式

眾所周知，縣級(jí)黨校是黨校體系的基層組織，肩負(fù)著為國家和社會(huì)培養(yǎng)基層干部和黨員的職責(zé)。根據(jù)中央下發(fā)的《2010—2020年干部教育培訓(xùn)改革綱要》《中國共產(chǎn)黨黨校工作條例》和縣級(jí)黨校運(yùn)營的實(shí)際情況，開辟出適應(yīng)黨和人民的新要求的培訓(xùn)方式，以培養(yǎng)新時(shí)代基層黨員干部為目標(biāo)，推進(jìn)縣級(jí)黨校經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)改革發(fā)展和創(chuàng)新轉(zhuǎn)型。

1.經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)——課堂講授。在黨校的傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)過程中，課堂講授無疑是最主要的教學(xué)方式，甚至在許多地區(qū)成為了唯一的教學(xué)方式。在新形勢(shì)下的經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中，課堂講授依舊存在，但是它絕不是唯一的教學(xué)方式，而是要與其他教學(xué)形式相互獨(dú)立又相互融合，形成一個(gè)完整的研究式教學(xué)模式。

例如，筆者在講授《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》中等總產(chǎn)量曲線與等成本曲線時(shí)，首先讓同學(xué)了解等產(chǎn)量曲線是在什么條件下形成的，產(chǎn)量曲線的不同組合軌跡代表了什么含義，每一種組合比例所能生產(chǎn)的產(chǎn)量是否相同。然后根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)情況，讓學(xué)生自行分組，進(jìn)行實(shí)地?cái)?shù)據(jù)考察，根據(jù)數(shù)據(jù)繪制出調(diào)研企業(yè)的產(chǎn)量曲線并進(jìn)行講解。起初學(xué)員并不主動(dòng)，所以筆者通過自身來帶動(dòng)他們，引導(dǎo)了兩次調(diào)查，在此過程中變填鴨式教育為啟發(fā)式教育，不斷為設(shè)置問題，讓學(xué)員們主動(dòng)思考并回答問題，不僅鞏固了理論知識(shí)，也鍛煉了實(shí)操能力。

黨校教師在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，也要進(jìn)修學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為教師的魅力可以直接影響學(xué)生，所以在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，廣大黨校經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的教師還需要提升自身的素質(zhì)，將理論知識(shí)生活化，盡可能讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)到知識(shí)，全面提升教學(xué)效果。

2.建設(shè)橫、縱向培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。開創(chuàng)全新的培訓(xùn)方式并不等于完全拋棄黨校傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是在課堂講授的基礎(chǔ)上，進(jìn)行探索與研究。在新形勢(shì)下縣級(jí)黨校要抓住機(jī)遇，可以結(jié)合“轉(zhuǎn)型—?jiǎng)?chuàng)新—跨越”的發(fā)展方向，從橫向與縱向建立培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。

例如，筆者曾接手過一個(gè)案例，當(dāng)?shù)氐目h委領(lǐng)導(dǎo)不夠重視經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)，認(rèn)為黨校只要做好《哲學(xué)》《黨建》《科學(xué)社會(huì)主義》這類課程，就算完成了黨校的教學(xué)職責(zé)。所以筆者首先創(chuàng)建橫向培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，爭取得到縣委領(lǐng)導(dǎo)的重視，讓領(lǐng)導(dǎo)了解新形勢(shì)下黨校職責(zé)的變化，了解經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)新時(shí)期縣級(jí)黨員干部的重要性。最后由組織部門牽頭，從當(dāng)?shù)乜h政府的經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、師資、基地等培訓(xùn)資源中抽出一部分給黨校經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)工作，并調(diào)動(dòng)基層黨員干部積極加入經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的培訓(xùn)工作中來。

只有橫向培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以筆者又著手創(chuàng)建縱向培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，縱向建立了由“縣委黨校經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)—鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨校經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)—經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)專業(yè)協(xié)會(huì)課堂—經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)走進(jìn)黨員示范戶”四個(gè)部分組成的培訓(xùn)網(wǎng)。

3.全面推進(jìn)研究式教學(xué)。縣級(jí)黨校經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)可以從專題調(diào)研、黨政論壇和調(diào)查報(bào)告三個(gè)方面開展研究式教學(xué)，還可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，加入本地元素。例如，筆者在廣州省韶山市某縣級(jí)黨校從事經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)工作時(shí)，采用了拓展培訓(xùn)學(xué)習(xí)法。這種方法通常用于直銷行業(yè)，筆者將它引入到縣級(jí)黨校經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中來，主要通過場(chǎng)景模擬，培養(yǎng)基層黨員干部的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，讓他們了解在現(xiàn)今的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，團(tuán)隊(duì)合作是企業(yè)避免出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)問題的途徑之一。讓學(xué)員們學(xué)會(huì)如何激勵(lì)團(tuán)隊(duì)隊(duì)員，磨練學(xué)員的意志力、自信心和創(chuàng)造力，并且在后期著重培養(yǎng)學(xué)員的辦事效率和管理效率，告訴他們現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)與效率是相互依存的關(guān)系。這種培訓(xùn)對(duì)于他們今后的崗位工作有很大的輔助作用，自身的管理能力相對(duì)提高了，更適應(yīng)新形勢(shì)下對(duì)黨政干部的要求。

除了上述教學(xué)方式外，筆者還使用過案例研究式教學(xué)法，這種教學(xué)方式對(duì)教師自身的素質(zhì)要求比較高。要從中外經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程中找出優(yōu)秀的案例，并且這些案例要與當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況相符，所以這種教學(xué)方式的備課時(shí)間較長，課后學(xué)生消化知識(shí)的時(shí)間也相對(duì)加長。筆者使用這種教學(xué)方式主要是為了培養(yǎng)學(xué)員勇于提出自己的觀念與看法，希望他們能夠?qū)⑦@種好習(xí)慣帶到工作崗位上，作為今后工作的催化劑。

4.開設(shè)教改試驗(yàn)班。由上述可知，黨校的教學(xué)內(nèi)容和要求有所變化，經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)是現(xiàn)階段基層黨員干部必須學(xué)習(xí)的一門課程。改革從來都不是一蹴而就的事情，所以在改革之處，可以開設(shè)教改試驗(yàn)班，當(dāng)試驗(yàn)班的教學(xué)成果顯示出來后，再推而廣之。教改試驗(yàn)班的首要目標(biāo)就是提高學(xué)員的學(xué)習(xí)能力，然后著重學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)管理的研究方法，突出組織學(xué)習(xí)的作用，將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，最后著重培養(yǎng)研究式學(xué)習(xí)方法。受之以魚不如授之以漁，好的方法才能幫助學(xué)員在工作崗位上取得好成績。

綜上所述，黨校經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)可以豐富基層黨員干部的經(jīng)濟(jì)知識(shí)，也可以提高學(xué)員自身的綜合素質(zhì)，輔助他們更順利地開展今后崗位工作。黨校經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)作為一門新興課程，不僅需要適應(yīng)國家發(fā)展的趨勢(shì)，還要符合當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)形勢(shì)。筆者根據(jù)自身多年的工作經(jīng)驗(yàn)和調(diào)查走訪結(jié)果，基于經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn)，詳細(xì)論述了縣級(jí)黨校經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)創(chuàng)新面臨的困難與解決方式，希望對(duì)相關(guān)工作者有所幫助。

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