新課改課堂教學中應更關注教學細節

馬文玲

實行新課程改革以后，課堂教學逐漸由教師的教轉變為學生的學，教師的教育理念發生了很大的變化，課堂氣氛越來越活躍，教學效果也有了明顯的改善。通過一段時間的學習和實踐，我也更加認識到課堂教學應該更注意教學細節。

一、課堂教學中教師應注意教學語言的細節

有一次，到別的學校聽了一節化學課，課的內容是第八單元習題課“鐵的冶煉和計算”，課上有一道題是將CO通入盛有10克Fe2O3的試管內，加熱反應一段時間后，停止加熱，通入CO直至試管冷卻后，試管內固體剩余物為7.6克，剩余物中鐵的質量是多少？老師按照自己的教學思路講完了解題過程，老師問：“同學們，聽懂了嗎？”全班大部分學生說：“聽懂了?！崩蠋熡謫枺骸罢l還有沒有聽懂的地方，請說出來，老師再詳細講解一下?！币粋€男生站起來怯生生地講了不懂的問題：為什么10克減去7.6克的不是二氧化碳的質量？老師認真做了解答。最后，老師說：“記住，今后要專心聽講啊?！边@時，我發現那個男生的臉紅紅的，很害羞地低下了頭。老師看似不經意的一句“今后要專心聽講”，實際上是向全班學生傳遞了一個錯誤信息，那就是學生有不懂的地方肯定是上課沒有專心聽講，哪個學生愿意戴上“不專心聽講”的帽子呢？按照新課程理念，學習的過程應該是學生自我建構知識的過程。學生的生活經歷不同，知識基礎不同，對教師的講授有聽不懂的地方完全是正常的。教師認為學生有疑問就是上課沒有專心聽講，顯然是武斷的結論。學生有沒有聽懂的地方，本身就很難為情，是鼓足了勇氣才向教師請教的。老師的這句話，極有可能扼殺學生大膽提出疑問的勇氣和自信，很可能導致學生再也不敢承認有“不懂”的地方了，這對教育教學的順利開展會產生很大的負面影響。看似不經意的一句話，對于學生內心的影響卻是深刻的。所以，怎樣避免類似狀況的發生，是應該反思的。

二、課堂教學教師應注意教材中習題設計的細節

仔細研究課本，我發現課本上設計的習題是非常豐富的，為我們開展探究式教學提供了很大的方便。例如，人教版初中化學第八單元課題3的問題：日常生活中，我們用到的鐵制品較多，我們如何防止其銹蝕，哪種方法最好。再例如，自行車如何防銹？這樣的習題不同以往的填空、選擇、簡答、實驗設計、推斷、計算等，我們千萬不能冷落了它，因為“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，這是最高層次的習題，它能激發學生學習化學的興趣、調動學生學習化學積極性、有利于培養學生綜合運用所學知識去分析和解決問題的能力。這也是我們進行探究式教學，提高學生自主學習能力的好資源。所以，我們一定要重視它們，讓學生自動去想、去查、去問、去做、去討論。更多地關注教材細節，合理有效地使用教材進行教學。

關注教學細節，必須用眼觀察，用心傾聽，用情去感受，只有關注課堂細節，特別是捕捉有價值的細節，才能使課堂教學煥發出更大的生命活力，才能有效地促進每一個學生的發展，提高教學質量。

編輯 薛直艷