跟隨名家學寫開頭
2015-03-30 05:28:59劉力
新課程·中學 2015年1期
劉力
高爾基曾說：“開頭第一句是最難的，好像音樂里的定調一樣，往往要費好長時間才能找到它。”其實，不妨細讀課文，一位位智者正用文字在教我們如何寫呢。
一、開門見山，直截了當
《夏感》“充滿整個夏天的是一種緊張、熱烈、急促的旋律。”是全文內容和基調的總概括，“緊張、熱烈、急促”既表明作者意想中的夏天的特點，又對下文起著提領作用。獨立成段，簡潔明了。
《背影》“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。”不繞彎子，不說廢話，開篇直接點題，顯示“背影”非同尋常的意義。干脆利落，入題快捷。
二、巧設懸念，吸引讀者
《紫藤蘿瀑布》“我不由地停住了腳步。”設懸念，引起讀者的關注，激發讀者的興趣，迫不及待閱讀下文。同時增加文章的曲折，顯現文章的布局之美。
三、運用修辭，貼切新穎
《春》“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。”反復，擬人手法，更能表達作者向往春天的急切和渴望的心情。還將讀者的心牢牢地抓住，使讀者產生了濃厚的興趣。
聞一多先生的說和做：“人家說了再做，我是做了再說。人家說了也不一定做，我是做了也不一定說。”緊扣內容引用，言簡意明。
四、善用排比，創造旋律
《觀舞記》“我應當怎樣來形容印度卡拉瑪姐妹的舞蹈？假如我是個詩人……假如我是個畫家……假如我是個作曲家……假如我是個雕刻家……”
《你一定會聽見的》“你聽過蒲公英梳頭的聲音嗎？……你聽過80只螞蟻小跑步的聲音嗎？……你聽過雪花飄落的聲音嗎？……”
運用排比巧妙引出中心事件，語言完整、簡練。
五、人物描寫，生動逼真
《羚羊木雕》“‘那只羚羊哪兒去啦？媽媽突然問我。”先聲奪人，一開頭氣氛就緊張起來，顯出媽媽的驚慌，“我”的驚嚇。
《最后一課》“那天早晨上學，我去得很晚，心里很怕韓麥爾先生罵我，況且他說過要問我們分詞，可是我連一個字也說不上來。我想就別上學了，到野外玩玩吧。”簡潔的筆觸，獨白式的心理描寫，生動地寫出人物特點，緊緊牽動了讀者的目光。
六、環境描寫，渲染氣氛
《蘆花蕩》“夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要落下來的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上。”精妙的景物描寫，把讀者引到一個特定的環境和氣氛之中，為下文鋪墊。
七、抒發情感，以情動人
《土地的誓言》“對于廣大的關東原野，我心里懷著熾痛的熱愛。我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時無刻不聽見她召喚我回去。”直接傾訴強烈感情，激起讀者的共鳴。
八、欲揚先抑，一波三折
《蟬》“今年，蟬鳴得早。杜鵑花還沒零落，就聽見斷續的蟬聲了。近月來，窗外蟬更知知不休，使事忙的人聽了更煩。”先抑后揚，涵蘊深厚。
編輯 薛直艷
