歷史影像及圖片在高中歷史教學(xué)中的重要作用分析

姚云兵

摘 要：在新的時(shí)代背景下，多媒體設(shè)備與技術(shù)已經(jīng)滲透進(jìn)入現(xiàn)代教育領(lǐng)域。因此，教師已經(jīng)可以使用歷史影像及圖片進(jìn)行高中歷史教學(xué)。通過(guò)對(duì)歷史影像及圖片在高中歷史教學(xué)中的重要作用進(jìn)行分析，旨在推動(dòng)高中歷史教學(xué)發(fā)展，促進(jìn)多媒體教學(xué)法的完善與改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：歷史影像；圖片；高中歷史教學(xué)；重要作用

傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)相對(duì)枯燥乏味，不但無(wú)法引起學(xué)生的興趣，也無(wú)法幫助學(xué)生建立直觀生動(dòng)的形象，導(dǎo)致教學(xué)的質(zhì)量較低。在新的時(shí)代背景下，教師已經(jīng)能夠利用多媒體技術(shù)開(kāi)展高中歷史教學(xué)，已經(jīng)逐步將歷史影像及圖片融入課堂教學(xué)中。

基于此，本文在此對(duì)歷史影像及圖片在高中歷史教學(xué)中的重要作用進(jìn)行分析，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)人士提供有益參考與借鑒，推動(dòng)高中歷史教學(xué)的發(fā)展與建設(shè)。

一、歷史影像及圖片能夠提高高中歷史教學(xué)的生動(dòng)趣味性

從某種程度而言，影像及圖片相比于單一的文字性敘述，其表現(xiàn)力無(wú)疑更強(qiáng)，不僅擁有更強(qiáng)的視覺(jué)效果，同時(shí)還能夠更好地展現(xiàn)歷史中的趣味性和生動(dòng)性。根據(jù)實(shí)踐調(diào)查研究顯示，大部分學(xué)生認(rèn)為高中歷史教學(xué)枯燥無(wú)味，認(rèn)為自己對(duì)歷史學(xué)科沒(méi)有興趣，其原因就在于教師只是按照教材進(jìn)行闡述，教材中少量的歷史圖片根本無(wú)法表現(xiàn)歷史學(xué)科的生動(dòng)性和趣味性，也無(wú)法引起學(xué)生的興趣。

由此可以看出，歷史影像及圖片在高中歷史教學(xué)中的第一大作用在于提高高中歷史教學(xué)的生動(dòng)趣味性，讓課堂教學(xué)充滿活力，

提高學(xué)生的主動(dòng)積極性。

例如，在《戊戌政變》這一課的教學(xué)中，大部分學(xué)生都渴望對(duì)這一段特殊的歷史有深刻的了解，希望能夠瞻仰戊戌六君子的遺容，希望能夠看到當(dāng)時(shí)時(shí)代背景下清朝廷的狀態(tài)。因此，僅僅依靠歷史教材，學(xué)生根本無(wú)法得到滿足。此時(shí)，教師可以在高中歷史課堂教學(xué)中給學(xué)生展示相應(yīng)的圖片，圖片的內(nèi)容可以是當(dāng)代的皇帝、戊戌六君子，同時(shí)圖片的下方可以是每個(gè)人的簡(jiǎn)介。

通過(guò)圖片的形式，學(xué)生就能夠?qū)⑽煨缯冎械闹饕宋飳?duì)應(yīng)起來(lái)，感受到他們的豐功偉績(jī)和偉大情操，這就能夠突出歷史中的生動(dòng)性，讓學(xué)生感受到歷史的沖擊，進(jìn)而提高自身的學(xué)習(xí)

興趣。

二、歷史影像及圖片能夠幫助學(xué)生建立直觀生動(dòng)的記憶和形象

同時(shí)，從本質(zhì)上說(shuō)，高中歷史是一門文化類學(xué)科。這種性質(zhì)已經(jīng)決定了要學(xué)好歷史就需要眾多學(xué)生付出更多的努力和精力，要對(duì)各種歷史事件進(jìn)行系統(tǒng)的記憶，只有形成直觀的形象，才能幫助學(xué)生更有效率地學(xué)習(xí)歷史。

但在傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)中，大部分學(xué)生對(duì)各類歷史事件產(chǎn)生的原因、背景和意義都沒(méi)有明確的概念，無(wú)法在腦海中形成直觀的形象，也就無(wú)法進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)和記憶。

通過(guò)歷史影像和圖片，教師就能夠?qū)⒛骋粴v史事件生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在觀看歷史影像和圖片中受到更大的沖擊，使學(xué)生獲得的記憶和感知更加深刻，進(jìn)而幫助學(xué)生建立直觀生動(dòng)的記憶和形象。

例如，教師在講述中國(guó)近代史的南京大屠殺時(shí)就可以給學(xué)生播放珍貴的歷史影像資料，將真實(shí)的圖片展現(xiàn)給學(xué)生。僅僅通過(guò)文字的敘述，學(xué)生對(duì)南京大屠殺的印象還停留在感性認(rèn)識(shí)，但在影像和圖片的展示下，學(xué)生才能夠受到更大的觸動(dòng)，才能夠?qū)⑦@一段歷史銘記在心。在此背景下，學(xué)生才會(huì)對(duì)南京大屠殺產(chǎn)生的背景、原因，以及前后發(fā)生的歷史事件有一定的了解和感悟，進(jìn)而在腦海中形成直觀的形象，最終形成系統(tǒng)的記憶和知識(shí)體系。

總的來(lái)說(shuō)，在高中歷史教學(xué)中利用歷史影像和圖片是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的推動(dòng)，能夠極大地增加課堂教學(xué)的生動(dòng)趣味性，同時(shí)幫助學(xué)生更有效率地學(xué)習(xí)。這就需要眾多教師在實(shí)踐中不斷總結(jié)和交流，完善歷史影像和圖片的應(yīng)用，推動(dòng)高中歷史教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

王子涵.歷史圖片在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用[D].首都師范大學(xué)，2013.

編輯 董慧紅