分擔風雨，共享陽光

周德君

【現場呈現】

酒水長，田野黃，老樹望，年糕香。在年關將至時，我校對留守學生作了一個專題座談，他們對遠方的父母流露出了不同的心聲。

“每次一聽到別的同學談到和父母在一起時，我就會因思念遠方的父母而躲在被子里哭好長一段時間。”七年級李同學委屈地說。

“我的成績差，同學們都瞧不起我，我不想上學，但又怕傷了父母的心。”九年級付同學情緒低落地向老師傾訴。

……

【問題剖析】

改革開放的今天，大量民工紛紛外出，我鎮情況更為突出。本校共有學生573人，而留守學生就達237人。他們大都寄托在祖父母、外祖父母或親戚朋友家，造成了事實上的“單親家庭”“隔代教育”或“寄養教育”的現象。

【應對策略】

1.建立檔案

學校在政教室的統一安排下，各班建立了留守學生檔案，隨時掌握他們的思想、學習、生活和心理狀況，以及外出務工家長、臨時監護人的基本情況，學校再匯總，并分欄造冊。經常與學生家長保持聯系，及時向他們反映學生在校的情況。且保存好家長與學生的聯系記錄，督促家長與學生保持密切聯系，以免感情年久疏遠。

2.疏導心理

學校開設心理輔導課，努力創造有效的育人環境，使“留守學生”受到特別的呵護與關愛，能體驗到生命成長的快樂和幸福，消除自卑封鎖、盲目反抗、寂寞空虛等不良情感體驗，樹立自尊自信的生活態度，培養正確的人生觀、世界觀、價值觀，切實提高他們的社會適應能力和心理健康水平。

3.豐富生活

開展各種有意義的文體活動，如學校體動會、音樂會、班會等，鼓勵留守學生和其他學生一起參加，一起合作，使他們感受到自己也是班集體的一員，從而使他們在心理上有歸屬感。通過活動增強與同學相處的感情，體驗到生活的快樂，體會助人為樂的幸福。

4.親情溝通

學校開通親情電話，讓學生把心中的思念、喜悅、委屈能及時與家長分享，架起一座心靈橋。也便于學生與老師進行交流，闡述自己對同學、班級、學校的看法。

5.社會協管

僅憑學校教育，留守學生問題得不到根本的解決，我們在做好校內工作的同時應積極爭取校外教育資源。要全社會的積極配合，共同關注，建立留守學生的教育和監護體系，調動一切可利用的教育資源，關愛留守學生。

作為一名傳遞溫暖的使者，我們呼吁家庭、學校、社會教育要緊密配合，齊抓共管，在全社會形成“人人都來關心留守學生”的濃厚氛圍，為其分擔風雨，真正讓他們在同一片藍天下共享陽光。

編輯 馬燕萍