鐘志婷

課內(nèi)40分鐘利用率的高低，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。我們在對青年教師的教學(xué)指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)，由于初中數(shù)學(xué)新教材內(nèi)容變化大，增加了不少新的內(nèi)容，而且教材中的部分知識內(nèi)容跳躍性大，并留出多處空白讓學(xué)生去探索，這就對教師的教學(xué)水平提出了更高的要求。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)出現(xiàn)的問題

1. 對教材的把握不精，實(shí)際效率不高

在一部分?jǐn)?shù)學(xué)課中個(gè)別教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)對教學(xué)目標(biāo)不明確、對所采取的教學(xué)策略隨意性強(qiáng)，甚至模糊。因此，常常出現(xiàn)課堂引入拖拉冗長，有的教師甚至用20分鐘才開始進(jìn)入新課教學(xué)，教學(xué)引入平鋪直敘無重點(diǎn)更無難點(diǎn)，這就造成整堂課下來雖然很熱鬧，但實(shí)質(zhì)上對重點(diǎn)知識并沒有真正掌握。

2. 課堂熱鬧，忽視對雙基的學(xué)習(xí)

新課程的教材中十分注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，這樣使得部分教師忽略了對雙基的學(xué)習(xí)和落實(shí)。基礎(chǔ)知識和基本技能是構(gòu)成初中數(shù)學(xué)知識的重要基礎(chǔ)組成部分，只有在掌握好雙基后，才可能有能力的提高。獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中一種有效的學(xué)習(xí)方式，能較好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高課堂效率，但是我們也不難看到一些不和諧的現(xiàn)象。有時(shí)貌似氣氛熱烈的小組合作，并無實(shí)際效果，只有個(gè)別人參與，其他大多為旁觀者。這主要的是在合作學(xué)習(xí)之前缺少了獨(dú)立思考的過程。所謂合作學(xué)習(xí)主要特點(diǎn)是發(fā)揮各人所長、各人所思、各人所能，離開了獨(dú)立思考，個(gè)性也將不在，合作就無從談起，因此獨(dú)立思考是合作學(xué)習(xí)的前提，合作學(xué)習(xí)是獨(dú)立思考的深入。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作交流，但并不是不要雙基，作為基礎(chǔ)教育階段的主要學(xué)科數(shù)學(xué)對基礎(chǔ)知識、基本技能的要求并沒有降低。

3. 教師過分熱心，忽視對學(xué)生思維的培養(yǎng)

教師只是把結(jié)果告訴學(xué)生，學(xué)生解題的思維方式?jīng)]有得到訓(xùn)練。另外，教師講得多，難點(diǎn)的處理缺少學(xué)生認(rèn)知的層次，缺少有效的方法讓學(xué)生必要的思考、探究、感悟， 使學(xué)生主體參與不夠，影響了學(xué)生知識的構(gòu)建和能力的提高。在教學(xué)中，我們不能只把結(jié)論告訴學(xué)生，更重要的是要讓學(xué)生知道解題的思維方式，我們不要急于把題目的解法告訴學(xué)生，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自己去解題，在解題的過程中尋找解題思路以及訓(xùn)練思維能力和創(chuàng)新能力，把教學(xué)重點(diǎn)放在訓(xùn)練學(xué)生解題的思路上，在引導(dǎo)學(xué)生尋找解題思路的這一過程之中，學(xué)生才能真正有所得，課堂的教學(xué)才能提高效率。

二、提高課堂效率的建議

1. 整合教材，對知識進(jìn)行梳理歸類

要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，認(rèn)真?zhèn)湔n是關(guān)鍵。有許多教師不適應(yīng)新教材，只知道依綱照本，不知道把教材與實(shí)際聯(lián)系起來。實(shí)際上教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認(rèn)真領(lǐng)會教材編寫意圖的同時(shí)，學(xué)會靈活、能動地運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整，有計(jì)劃有步驟地安排實(shí)施教學(xué)。教師要緊扣大綱，依據(jù)大綱規(guī)定的內(nèi)容和系統(tǒng)化的知識要點(diǎn)，精心編制教學(xué)計(jì)劃。計(jì)劃的編寫必須切合學(xué)生實(shí)際。這樣，教師才可以要求學(xué)生再按自己的學(xué)習(xí)實(shí)際制定具體學(xué)習(xí)，確定學(xué)生自己的奮進(jìn)目標(biāo)。

2. 落實(shí)基礎(chǔ)，當(dāng)堂解決學(xué)生出現(xiàn)的思維問題

針對不同題型要有不同的教學(xué)策略，無論解哪種題型的數(shù)學(xué)題，都要求學(xué)生有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本的解題技能（對數(shù)學(xué)概念的較好理解，對定理公式的理解，對定理公式的證明的理解；能很熟練迅速地解答出直接運(yùn)用定理公式的基礎(chǔ)題），所以對學(xué)生基礎(chǔ)，加強(qiáng)例題、習(xí)題的教學(xué)和訓(xùn)練是很有必要的，可以當(dāng)堂解決學(xué)生出現(xiàn)的思維問題。

3. 以學(xué)生活動為主，注重思維引導(dǎo)和激發(fā)

教師應(yīng)改變講清楚、講透徹的傳統(tǒng)教學(xué)觀念。上課時(shí)，應(yīng)在教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)生疑點(diǎn)處提出富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極地、主動地思考，要讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程。舊知識是獲取新知識的基礎(chǔ)，新知識是舊知識符合邏輯的發(fā)展。設(shè)計(jì)問題精心構(gòu)思，問題少而精，要體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)，反映教學(xué)的要求。要難易適中，問題有梯度、寬度和深度。在現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過聯(lián)想、類比，得到新的知識。

首先，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識時(shí)，教師可以采用提綱閱讀法，即教師先擬出閱讀提綱或思考題，學(xué)生根據(jù)提綱或思考題邊閱讀邊思考，還允許學(xué)生討論，教師巡回指導(dǎo)并答疑，重點(diǎn)輔導(dǎo)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，最后師生一起小結(jié)。即按“引導(dǎo)、閱讀、思考、討論、小結(jié)”等步驟讓學(xué)生完成基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。其次，上習(xí)題課時(shí)，大致按“審題、試作、評講、演變、提煉”等程序進(jìn)行。再次，上復(fù)習(xí)課時(shí)，按“回顧、提煉、典型例題分析、精選習(xí)題訓(xùn)練、變式訓(xùn)練”等環(huán)節(jié)進(jìn)行。

4. 將學(xué)生由接受型發(fā)展為主動學(xué)習(xí)型

正如陶行知所說：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。”一堂成功的課堂教學(xué)除了做好以上環(huán)節(jié)外還要讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)中來，要做到趣味性，娛樂性融為一體，促進(jìn)學(xué)生生動活潑的發(fā)展。要讓學(xué)生能體驗(yàn)到參與教學(xué)活動的樂趣，這樣的教學(xué)一定是學(xué)生所喜歡的，因而能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于學(xué)數(shù)學(xué)，主動學(xué)數(shù)學(xué)，當(dāng)然這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，悉心捕捉所學(xué)知識的各種信息，并加以藝術(shù)化，突出核心知識，展開聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生求異創(chuàng)新的思維能力。

比如學(xué)習(xí)九年級（上）第22章22.2.2一元二次方程解法《公式法》這節(jié)內(nèi)容，完全可以引導(dǎo)學(xué)生自己主動推理。因?yàn)樗v的內(nèi)容只是教師單純講解，學(xué)生不容易接受，但學(xué)生在前面熟悉配方法的基礎(chǔ)上通過自己實(shí)踐的推理，很容易獲得了新知。當(dāng)然，對老師來說，這無疑一點(diǎn)不新；而對學(xué)生來說，顯然是“新的”。這“新”的規(guī)律、“新”的方法，學(xué)生靠在教師的引導(dǎo)下，自己探索得到，學(xué)習(xí)興趣和課堂效率都提高了。

5. 加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用意識的滲透，培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

我們知道現(xiàn)實(shí)生活中到處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)思想。關(guān)鍵是教師能否善于挖掘課堂教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合生活數(shù)學(xué)實(shí)例，為課堂教學(xué)服務(wù)。例如：在教學(xué)中，可結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生原有的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)和新的學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的認(rèn)知沖突，打破學(xué)生的心理平衡，使他們從內(nèi)心深處產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識的需要。例如：“線段的垂直平分線”的新課導(dǎo)入中，設(shè)計(jì)：“A、B兩個(gè)小區(qū)要合建一個(gè)公共汽車站，經(jīng)費(fèi)已有著落，但車站選址上有爭議，為了交通方便，決定建在公路旁，A小區(qū)居民希望建在C處，B小區(qū)居民希望建在D處，同學(xué)們請你們給予調(diào)解一下，應(yīng)建在何處，到兩小區(qū)距離都是一樣的？”同學(xué)們聽后躍躍欲試，但又拿不出可行的具體方案。教師因勢利導(dǎo)地說，我們只要學(xué)好線段垂直平分線的知識，就可圓滿地解決這個(gè)問題了。這樣就激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，活躍了課堂氣氛，進(jìn)而體會到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要作用。

另外，在課堂教學(xué)中教師也可以結(jié)合本地實(shí)際自己編題。例如：學(xué)校計(jì)劃購置一批上課用的投影設(shè)備，市場價(jià)每臺18000元，現(xiàn)有甲、乙兩電腦商家競標(biāo)，甲商報(bào)出的優(yōu)惠條件是購買10臺以上，從第11臺開始每臺按70%計(jì)價(jià)；乙商報(bào)出的優(yōu)惠條件是每臺均按85%計(jì)價(jià)，兩家的品牌、質(zhì)量、售后服務(wù)均相同，假如你是學(xué)校負(fù)責(zé)人，你選擇哪家？請說明理由。讓學(xué)生了解如何提高經(jīng)營和消費(fèi)的決策能力。然后從中選出幾個(gè)有代表性的問題讓全體學(xué)生解答，在逐步形成學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的意識同時(shí)也加強(qiáng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高了分析問題和解決問題的能力。

6. 善于應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，增大課堂教學(xué)容量

改變一支粉筆，一塊黑板的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)教育手段的現(xiàn)代化，是教育發(fā)展的必然趨勢。充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，不僅能增大課堂教學(xué)容量，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)資源共享，還能增強(qiáng)學(xué)生興趣，激發(fā)探索精神。比如在學(xué)習(xí)函數(shù)、幾何等內(nèi)容時(shí)，能做到靜動結(jié)合，給學(xué)生以實(shí)感、美感。如在學(xué)習(xí)幾何中的三角形全等的證明和旋轉(zhuǎn)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)演示圖形的變換旋轉(zhuǎn)形成過程，這樣，就將抽象概念轉(zhuǎn)化了形象直觀的三維動畫。學(xué)生易于接受，印象深，效果好。如果能根據(jù)課程內(nèi)容，通過讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)制作課件等，不僅能提高實(shí)踐能力，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高課堂教學(xué)效果。

總之，要提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，并非一朝一夕之功。應(yīng)貫徹教學(xué)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，立足于對教材的深刻理解，著眼于對教材內(nèi)容的藝術(shù)化處理，恰當(dāng)合理利用一節(jié)課的有效時(shí)間。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和綜合素質(zhì)才能得到最大化的提高，而這些教學(xué)基本功正有待于我們不斷總結(jié)提高。

責(zé)任編輯 鄒韻文endprint