通過實驗教學培養醫學影像學生創造能力的思考

王鴻娟

摘 要：隨著社會的不斷發展，我們跨入了經濟時代和信息化的時代。醫學領域也隨著科技的不斷進步，加快了網絡化和數字化的節奏。影像學是現代醫學迅速發展的領域之一。經過不斷的進步，在臨床醫學的診斷與治療中有重要作用。而面對臨床的需要，對醫學影像學學生進行培養就成為解決臨床需求的關鍵。下面就以實驗教學培養創造能力作簡單介紹。

關鍵詞：教學 改革 創造能力 實驗教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）12（c）-0161-01

在醫學影像學的教學過程中，理論知識的學習需要大量的識記，因此對于記憶力較強的學生，在學習過程中易于取得較高的分數，獲得教師的贊賞從而形成激發學生進行識記學習的動力。但是在這些學生中，雖然擁有較強的理論知識，但在進入臨床后卻難以很快融入臨床工作，獨立的解決臨床上遇到的問題，甚至于對簡單的影像報告也無法完成，對突發事件的處理能力欠缺。因此，在影像學學生培養的過程中，應該注意對學生能力的培養，不僅僅是重視學生的成績，應該把培養學生的創造能力作為教學目標，培養出能夠很快適應臨床工作，實踐能力強的學生。

1 培養醫學影像學學生創造能力的意義

醫學影像學是臨床上技術更新最快的學科之一，隨著科技的發展，靜態成像發展到動態成影、以及由二維的圖像到三圍圖像的過程，經歷了從診斷的輔助依據到參與臨床疾病的治療，影像學成為臨床醫療中必不可少的手段。作為醫學影像許的技術人員，承擔著重大的責任，因此，其實踐能力以及創造能力是臨床上應該具備能力。在對醫學影像學的學生進行培養的過程中，就應該有針對性的對學生的創造能力進行培養。

2 培養學生創造能力的方法

隨著新課改的進行，大部分地區的基礎教學課程開始重視學生創新能力的培養，而高校教育也對學生創新能力的培養十分重視。在教學的過程中，培養創新能力的方法還有待改革，但是實驗課教學在應用型醫學生的教學中發揮了重要作用[1]。教師作為教學的組織者，應該對教學活動有進一步的認識，努力在實踐中解放思想、轉變觀念、與時俱進，找出能夠提高學生創造能力的方法。

3 醫學影像學教育存在的問題

目前，影像學的教育中還存在很大的問題。首先，教育手段在不斷的提高，但是教學理念和教學模式卻處于滯后狀態。隨著科技的發展，多媒體教學成為高校教學中必不可少的手段之一。但是，在教學中，教師只是簡單的利用多媒體教學系統簡單的功能，并沒有對其更多的教學功能進行挖掘。其次，在教學過程中，學生只是在教師的指導下進行按部就班的學習。在教師的帶領下，按照教師制定的課堂流程以及實驗流程，一步一步完成。例如在實驗課程中，按照安排完成臨床工作程序見習、圖片閱讀、學生之間的相互上機聯系、規定老師完成的作業，最后老師進行批閱評分講解。傳統的教學模式加深了理論知識在學生頭腦中的印象，但是卻不能夠得到創新能力的培養，對綜合能力的培養不夠，學生不能夠對實際問題進行獨立的思考，欠缺解決事件的能力，不能夠適應臨床的需求。為了讓學生積極主動的參與到學習中，自覺的培養自己的創造能力和實踐能力，應該對教學活動進行一定的改革。

4 教學的的改進

在實驗課程的教育中，要摒棄傳統滯后的教學模式。對于學生來說，要培養其實踐能力和創造能力，就要激發學生主動學習的興趣。

（1）在實驗課程教育過程中，采用以病例展示然后展開討論的形式，引導學生將所學的理論知識應用于臨床的病例討論中，從多個角度對問題進行思考，找出解決問題的方法。另外，在教育過程中，要充分提供機會讓學生展現自我的能力，發揮學生的主觀能動性。教師在教學過程中扮演了知識的傳播者和引路人角色。教師在教學的過程中對學生的影響最大，因此教師應該提高自身的修養，拓寬知識面，以便于在教學過程中為學生進行全面的講解，引起學生的興趣。

（2）在實驗的安排上，可以不拘泥于形式。教師可以指導學生自行設計實驗，包括實驗的目的、內容以及操作步驟。將實驗設計完畢后，由教師進行評估，然后指導學生進行操作，完成實驗后，教師給予一定的評價。在這個過程中，學生利用自己所學的知識進行設計，發揮了學生的創新能力，并對于所學習的理論知識有更深的認識，使其更容易掌握該知識。另外，在實驗的過程中，教師也可以從中學習一定的知識，改進教學中存在的問題。

（3）在實驗與課堂理論教學之后，可以引導學生自己對書本的理論知識以及實驗課程或自行設計的實驗進行提問。在提問完成后，要求學生對自己所提出的問題做出解答，而教師并不進行肯定或否定的評價，由此培養其善于思考和獨立思考的能力。教師在實驗教學過程要為學生營造良好的學習氛圍，促進其學習。

（4）利用多媒體和網絡，為學生提供更豐富的資源。在網絡發展快速的今天，要善于利用網絡為學生提供學習資源。可以將豐富的病例圖片以及病例資料分享給學生，讓學生進行自由的討論、分析。為學生提供資料的同時，鼓勵學生早接觸臨床，及時對臨床工作進行了解，激發學生學習知識，積極思考的能力。多媒體技術的應用，能夠將枯燥的病例以生動的形式展現給學生，刺激其感官，激發學習動力。在教學資源的提供上，學校還可以針對學生學習的知識建立資源豐富的資源庫實驗教學系統，將臨床的影響學資料以安全的方式提供給學生進行閱讀和討論。

5 結語

醫學影像學隨著科技的發展在臨床上有了不可替代的作用，不僅能夠在疾病的診斷中起輔助作用，隨著科技的更新也在疾病的治療中大展身手。醫療設備不斷更新，又隨著網絡化和數字化的發展將設備與之相聯系，有了超越傳統的功能。基于此，醫學影像學的教育也面臨著更大的挑戰，不僅要隨科技的發展不斷更新教學的內容，更要在教學的方法、策略上進行改進。學生創造能力的培養，不僅要學生理論知識學習中對獨立思考習慣的培養，還要在獨立思考的過程中，培養出創新的思維，進而在實驗課程甚至進入臨床后，能夠有創造能力，獨立而創新的解決遇到的問題，對突發的事件提出快速有效的解決措施。

創造能力的培養，也是學校針對臨床需要，社會需求而進行的積極改進，雖然教學的方法仍有待改進，但是實驗教學對學生能力的提高發揮了重要的作用。

參考文獻

[1] 顧鵬.通過實驗教學培養醫學影像學生創造能力的思考[J].川北醫學院學報，2006，21（4）：394-395.

[2] 余成新，秦覓.醫學影像專業課程教學改革的思考[J].中國醫學教育技術，2013，27（4）：242-244.endprint