當前語文課堂評價的誤區與矯正

徐偉

摘 要：隨著教育的改革與發展，學校教育也出現了相應的變化，學校對學生的重視也不局限于學生成績這一個方面，而是重視學生素質的全面發展。學校教育越來越重視以學生為主體，教師為指導的教育模式。在小學語文素質教育中，教師的課堂評價是十分重要的，合理適度的課堂評價能夠有效激發學生的學習興趣，培養學生學習的自信心，能夠保證學生在語文課上的學習效率。但是就目前小學語文教育的實際情況而言，小學語文課堂評價存在一定問題，這樣的課堂評價誤區嚴重影響了學生的學習效率，因此，必須重視語文課堂評價。該文結合自身的實踐教學經驗對當前語文課堂評價的誤區以及誤區的矯正兩方面進行了簡要的研究分析，希望能夠為語文課堂評價的改進提供一定的借鑒。

關鍵詞：當前 語文 課堂評價 誤區 原因 矯正

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）12（c）-0189-01

1 當前語文課堂評價存在的誤區

1.1 當前語文課堂評價較為單一

語文課堂是學生學習母語，學習綜合能力的重要途徑。課堂評價語是否得當直接影響到語文課堂的效率，因此我們要重視語文課堂上課堂評價。但是就目前的情況而言，語文課堂評價中存在較多的問題，最突出的一個誤區是課堂評價較為單一。語文課堂評價單一主要表現在兩方面，一方面是教師對學生的評判標準較為單一，教師對學生課堂回答的評價標準知識以教師自己的思路或者僅是以一種“標準答案”為唯一正確答案，扼殺了學生的學習興趣和活躍的思考能力。……