如何提高會計信息化實(shí)踐能力

陶玲玲

(遼寧稅務(wù)高等專科學(xué)校，遼寧 大連 116023)

會計崗位的特殊性決定了該專業(yè)的在校生要深入崗位實(shí)習(xí)是基本不可能的，而社會就業(yè)形勢又要求會計專業(yè)的學(xué)生具備工作經(jīng)驗(yàn)，這就給各級會計培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提出了更高的培養(yǎng)要求，增強(qiáng)會計畢業(yè)生的市場競爭能力已經(jīng)是培養(yǎng)會計人才的當(dāng)務(wù)之急。

1 會計信息化實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.1 對實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視程度不夠

主要表現(xiàn)有四點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)教學(xué)過于依附理論，而不是崗位技能的培養(yǎng)；實(shí)踐課程集中在最后半學(xué)期，與理論脫節(jié)時間長，影響效果；找工作、求學(xué)、實(shí)習(xí)等問題會造成學(xué)生無法安心實(shí)驗(yàn)；實(shí)踐課時僅占總課時的28%左右，時間少任務(wù)多，培養(yǎng)效果無法保證；缺乏規(guī)范化的監(jiān)督考核與評價，直接影響到實(shí)踐能力培養(yǎng)效果。

1.2 教材不規(guī)范

驗(yàn)教材多是教師自行開發(fā)的，隨意性高，內(nèi)容多側(cè)重基本賬務(wù)處理，這對非專業(yè)人員也是很容易掌握的。根據(jù)會計專業(yè)的社會需求導(dǎo)向，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的培養(yǎng)重點(diǎn)應(yīng)該安排在更深層次的內(nèi)容。

1.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)資料存在很多問題

為了追求真實(shí)，把企業(yè)真實(shí)賬務(wù)全盤照搬，造成資料重復(fù)無代表性；過于虛假沒有真實(shí)感，甚至連憑證都是實(shí)驗(yàn)專用，導(dǎo)致畢業(yè)生不會填寫真實(shí)憑證；有的為了追求實(shí)驗(yàn)內(nèi)容全面，局限于有成本核算的產(chǎn)品制造型工業(yè)企業(yè)等，這些都會影響到教學(xué)效果。

1.4 軟硬件環(huán)境有限

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在微機(jī)室里進(jìn)行，無法滿足會計專業(yè)需要大量實(shí)踐機(jī)會與真實(shí)環(huán)境的培養(yǎng)環(huán)境需求，會計各崗位實(shí)際情況和相應(yīng)崗位能力就更得不到有效訓(xùn)練；實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師有計算機(jī)專業(yè)出身，也有會計專業(yè)的，雙學(xué)科理論都精通的不多，能把理論與實(shí)踐相融合的就更少了，師資隊(duì)伍的局限性也是制約會計信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的重要因素之一。

2 會計信息化實(shí)踐能力培養(yǎng)問題的解決方法

積極探索、不斷改進(jìn)培養(yǎng)方式、方法和內(nèi)容，構(gòu)建適合學(xué)科特色的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，是當(dāng)前會計信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要深入探討的問題。筆者憑借多年的會計信息化理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，建立“崗位實(shí)訓(xùn)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)”是一種有效的解決途徑。

2.1 提高對會計信息化實(shí)踐能力培養(yǎng)的認(rèn)識

用完整的監(jiān)督制約制度把實(shí)踐教學(xué)納入規(guī)范化管理渠道，明確責(zé)權(quán)利。整個教學(xué)過程要有人負(fù)責(zé)，加強(qiáng)教學(xué)信息反饋機(jī)制。

2.2 明確實(shí)踐能力培養(yǎng)的內(nèi)容

會計信息化是多學(xué)科交叉的課程，其實(shí)驗(yàn)課程要囊括相關(guān)領(lǐng)域，可以增設(shè)財務(wù)管理、審計稅收、金融和證券投資的內(nèi)容，增強(qiáng)全面專業(yè)能力。教學(xué)資料在真實(shí)的基礎(chǔ)上，還要有針對性的加入有問題的原始憑證，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，提高對假賬、錯賬處理能力。

2.3 實(shí)踐能力培養(yǎng)的課程體系

需要會計、財務(wù)、計算機(jī)等各專業(yè)的資深人員共同完成課程體系的建設(shè)，把課程設(shè)置、教學(xué)計劃、教材制定等內(nèi)容融合起來，綜合考慮稅收、成本、存貨產(chǎn)品、物流管理、監(jiān)督、納稅籌劃等內(nèi)容，還要包括更高級別的會計軟件構(gòu)成、開發(fā)、設(shè)計及維護(hù)等難點(diǎn)。

2.4 實(shí)踐能力培養(yǎng)環(huán)境的保障

建立“會計信息化仿真實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室”，設(shè)置工商、稅務(wù)、銀行等相關(guān)機(jī)構(gòu)辦事窗口，場地構(gòu)建要與實(shí)際相符，各種設(shè)施、財務(wù)用具、公司印章做到真實(shí)，幫助學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)工作環(huán)境，盡快進(jìn)入角色。

2.5 實(shí)踐能力培養(yǎng)模式

進(jìn)行封閉式管理。按崗位分組完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，每人在小組內(nèi)進(jìn)行崗位輪轉(zhuǎn)，所有崗位任務(wù)完成，合格結(jié)業(yè)。實(shí)驗(yàn)任務(wù)要大小合理，真實(shí)而具代表性，適當(dāng)添加難點(diǎn)、疑點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)過程遇到問題要鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)討論，或者小組間交流，這些都能增強(qiáng)學(xué)生的分析能力和團(tuán)隊(duì)合作等綜合能力。實(shí)驗(yàn)中教師要多鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生進(jìn)入探究模式。必要時教師還可以直接承擔(dān)角色，參與完成任務(wù)，這樣能幫助教師和學(xué)生建立順暢的溝通反饋機(jī)制，第一時間掌握實(shí)踐培養(yǎng)情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時改進(jìn)和調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)方式方法。

2.6 實(shí)踐能力培養(yǎng)師資的保障

采取各種方式方法加強(qiáng)對實(shí)踐指導(dǎo)教師的培訓(xùn)，如定期接受軟件公司培訓(xùn)、參加專業(yè)進(jìn)修、多接觸前沿專業(yè)知識、也可以安排教師深入到企業(yè)或者會計師事務(wù)所頂崗實(shí)踐、做兼職會計或者參與短期項(xiàng)目審計工作，積累豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，不斷提高在職教師的實(shí)踐工作能力。也可以聘請會計行業(yè)資深高級會計師擔(dān)任兼職教師，直接指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)。

“崗位實(shí)訓(xùn)式會計信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法”完全使學(xué)生成為主動者，在高仿真環(huán)境下根據(jù)任務(wù)中的某企業(yè)某月原始憑證，從建賬戶、編憑證、登賬，直至?xí)媹蟊砗透鞣N賬務(wù)換算每個崗位工作都完成，鍛煉了學(xué)生對賬務(wù)處理的能力，加深了對核算操作的理解，帶動了對理論基礎(chǔ)的鞏固，也從各角度縮小差距。實(shí)踐能力的培養(yǎng)也可以選擇穿插在各學(xué)期中，分階段、分難度、分級別實(shí)施。

3 結(jié) 語

會計信息化實(shí)踐能力培養(yǎng)的效果，直接影響著會計信息化這門學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，乃至整個會計專業(yè)培養(yǎng)人才所達(dá)到的高度。以理論教學(xué)為主，實(shí)踐能力培養(yǎng)為輔的傳統(tǒng)理念，是遠(yuǎn)不能滿足會計信息化發(fā)展的需求。采用會計信息化理論教學(xué)與崗位實(shí)訓(xùn)式相結(jié)合的實(shí)踐能力培養(yǎng)模式，以仿真會計實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室為硬件基礎(chǔ)，崗位實(shí)訓(xùn)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法為主導(dǎo)的培養(yǎng)模式，能有效增強(qiáng)專業(yè)知識綜合應(yīng)用能力的提高，切實(shí)提高會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭能力。

［1］郭紅.會計信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建與應(yīng)用［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2004(4).