數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在體育數(shù)據(jù)分析中的應(yīng)用

周凱

河南工程學(xué)院 （鄭州 451191）

在面對(duì)大數(shù)據(jù)處理出現(xiàn)了專門的數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)以此去滿足體育事業(yè)數(shù)據(jù)處理中越來(lái)越大的數(shù)據(jù)量。這一新型的數(shù)據(jù)挖掘處理技術(shù)對(duì)于體育統(tǒng)計(jì)學(xué)將有著很大的幫助和至關(guān)重要的作用。體育數(shù)據(jù)挖掘處理技術(shù)對(duì)于這一些龐大的數(shù)據(jù)量可以從中分析出有用的數(shù)據(jù)從而便于我們進(jìn)行識(shí)別。并且能夠把各個(gè)數(shù)據(jù)之間的各種因素的相互聯(lián)系做出一個(gè)清晰明了的處理和顯示。數(shù)據(jù)挖掘處理技術(shù)可以深入的了解并分析各種體質(zhì)健康狀況、體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)業(yè)數(shù)據(jù)的解析、運(yùn)動(dòng)比賽和競(jìng)賽數(shù)據(jù)的處理，能夠在學(xué)校的體育教學(xué)數(shù)據(jù)等方面提供一些具有很高價(jià)值的數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)分析結(jié)果。從而發(fā)現(xiàn)一些具有很大價(jià)值的體育運(yùn)動(dòng)規(guī)律。那么在實(shí)際的運(yùn)用數(shù)據(jù)挖掘處理技術(shù)中,怎么樣去進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘處理技術(shù)的深入應(yīng)用從而方便管理體育數(shù)據(jù)整體的處理和數(shù)據(jù)的分析。這是目前所要解決的問(wèn)題之一，而這一問(wèn)題對(duì)于幫助更好的運(yùn)用數(shù)據(jù)挖掘處理技術(shù)在體育大數(shù)據(jù)處理下的積極應(yīng)用具有重大的意義。 一、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)是什么

數(shù)據(jù)挖掘處理技術(shù)就是從自己搜集的大量的累積數(shù)據(jù)中進(jìn)行一種自我本能的搜索出這些大量數(shù)據(jù)之間隱藏的數(shù)據(jù)之間的特殊關(guān)系的過(guò)程。隨著時(shí)代的變化，數(shù)據(jù)量是一天一天的增加，在這些累積的數(shù)據(jù)中還隱藏著很多的沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)的數(shù)據(jù)，卻是十分有用的數(shù)據(jù)，那么這些信息只要加以利用就能夠得到最大化的利用和產(chǎn)生最大化的利益。數(shù)據(jù)挖掘處理技術(shù)并不是一個(gè)單一種類的學(xué)科應(yīng)用，而是多種學(xué)科交融形成的產(chǎn)物，其中涉及到很多的方面和學(xué)科。

數(shù)據(jù)挖掘處理技術(shù)和傳統(tǒng)意義上的統(tǒng)計(jì)學(xué)計(jì)算學(xué)是不相同的。其中最大的區(qū)別就是在于統(tǒng)計(jì)學(xué)最終的推斷只是一種具有假設(shè)性意義的最終推斷，就是說(shuō)在一定的假設(shè)以后并且擁有一定的數(shù)據(jù)量的基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行結(jié)果的倒推理；那么數(shù)據(jù)挖掘處理技術(shù)卻是在擁有大量數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行最終數(shù)據(jù)的推理，這是一種從大量累積的數(shù)據(jù)中進(jìn)行的一種提取模式和假設(shè)。那么在實(shí)際的運(yùn)用數(shù)據(jù)挖掘處理技術(shù)中,怎么樣去進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘處理技術(shù)的深入應(yīng)用從而方便管理體育數(shù)據(jù)整體的處理和數(shù)據(jù)的分析。這是目前所要解決的問(wèn)題之一，而這一問(wèn)題對(duì)于幫助更好的運(yùn)用數(shù)據(jù)挖掘處理技術(shù)在體育大數(shù)據(jù)處理下的積極應(yīng)用具有重大的意義。這也是數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在體育事業(yè)或者是體育教育行業(yè)能夠得以運(yùn)用的原因之一。只有運(yùn)用好數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)才能夠更好的得到數(shù)據(jù)分析的結(jié)果。

1 數(shù)據(jù)挖掘處理技術(shù)研究在學(xué)校體育教學(xué)中的應(yīng)用

最近幾年以來(lái),關(guān)于學(xué)校學(xué)生的綜合體質(zhì)的監(jiān)測(cè)、學(xué)校體育課程教學(xué)的日常訓(xùn)練，伴隨著國(guó)家對(duì)于學(xué)校學(xué)生的日益重視，所以這些體育方面的管理數(shù)據(jù)也是在隨著時(shí)間的增加而急劇增加。體育運(yùn)動(dòng)中會(huì)出現(xiàn)很多很多的數(shù)據(jù)，而這些數(shù)據(jù)如果不加以利用那么這一堆數(shù)據(jù)也是毫無(wú)作用的，這些數(shù)據(jù)就好比豐富的物質(zhì)礦一樣，必須經(jīng)過(guò)相應(yīng)的處理和數(shù)據(jù)分析才能夠從中提取出有用的信息從而變成有用的數(shù)據(jù)，而不是一堆毫無(wú)作用的數(shù)據(jù)。只有經(jīng)過(guò)大數(shù)據(jù)的處理技術(shù)手段和提煉才能夠把這些數(shù)據(jù)變化成為有用的數(shù)據(jù)。體育數(shù)據(jù)分析管理中的數(shù)據(jù)挖掘處理技術(shù)就正是分析和研究這些大數(shù)據(jù)中隱藏的信息的一種數(shù)據(jù)管理分析技術(shù)手段,下面的文章主要就針對(duì)這些方面做出了一些關(guān)于體育數(shù)據(jù)挖掘處理技術(shù)手段的技術(shù)分析和研究探討做出了簡(jiǎn)單的闡明和解釋。

(1)相互關(guān)聯(lián)的關(guān)系規(guī)則 事物之間的聯(lián)系和關(guān)聯(lián)構(gòu)成了事物之間的聯(lián)系，而這些關(guān)聯(lián)的規(guī)是學(xué)校體育教學(xué)方案文本中,最常用的詞匯之一，而這一規(guī)則也是數(shù)據(jù)挖掘處理技術(shù)要解決的問(wèn)題之一,數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)處理技術(shù)不僅僅只是針對(duì)我國(guó)的一些體育事業(yè)數(shù)據(jù)的處理分析，更加可以廣泛地應(yīng)用于到任何一個(gè)國(guó)家，數(shù)據(jù)挖掘處理技術(shù)對(duì)于我國(guó)任何一個(gè)教育教學(xué)的決策分析中數(shù)據(jù)的處理都有幫助。對(duì)于相互關(guān)聯(lián)規(guī)則的使用和處理方法能夠從很多種的教學(xué)方法中辨別出哪一種教學(xué)方法更加適合目前學(xué)生的學(xué)習(xí)和課程教學(xué),這樣做的目的是為了讓教師在選擇教學(xué)方法時(shí)能夠有一個(gè)清楚的了解和認(rèn)識(shí)，這樣才能夠有利于教師對(duì)于自己的教學(xué)方法的進(jìn)步，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

(2)運(yùn)用分類處理 分類處理中算法運(yùn)用的最多的就是一種叫決策樹數(shù)據(jù)的處理算法。那么決策樹算法是怎么樣去應(yīng)用的？決策樹算法是根據(jù)要處理的實(shí)際例子作為算法的基礎(chǔ)而進(jìn)行的一種數(shù)據(jù)處理的歸納性學(xué)習(xí)計(jì)算算法。決策樹最主要的作和對(duì)象主要就是針對(duì)于非固定性數(shù)據(jù)的處理和分析以此來(lái)進(jìn)行的數(shù)據(jù)歸納,那么著一方法在實(shí)際中可以幫助在學(xué)生對(duì)于自己課程的選修、對(duì)于自己論文課題的選擇、以及學(xué)生對(duì)于自己就業(yè)時(shí)要選擇的行業(yè)做出一個(gè)清晰的分析和數(shù)據(jù)處理以便于學(xué)生了解和分析探究。

(3)事物聚集分門別類的分析 世間任何一個(gè)物質(zhì)之間都有彼此之間內(nèi)在的聯(lián)系，都有一個(gè)共同點(diǎn),但是每一個(gè)物質(zhì)事物間又存在著必定的區(qū)別和不同，這也是大數(shù)據(jù)處理中一些數(shù)據(jù)之間分組的主要依據(jù)和判別條件。那么數(shù)據(jù)挖掘處理技術(shù)手段在學(xué)校體育教學(xué)中的處理就是根據(jù)這一依據(jù)去實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的分析和探究的,物質(zhì)之間的聚集分類分析法師根據(jù)學(xué)生各自之間的差別進(jìn)行的數(shù)據(jù)處理和分析，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的差別來(lái)進(jìn)行分組的實(shí)現(xiàn)。這樣有利于教師對(duì)于每一個(gè)學(xué)生有個(gè)清晰的把握。這也是數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)對(duì)于學(xué)校體育事業(yè)中學(xué)生的數(shù)據(jù)處理最好的地方。數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)分析了這些數(shù)據(jù)以后能夠讓老師對(duì)自己的學(xué)生去進(jìn)行認(rèn)識(shí)和了解，哪一些學(xué)生是活躍的，哪一些學(xué)生是比較內(nèi)向的。這樣有利于老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)能夠逐個(gè)區(qū)分，進(jìn)而起到最好的效果。

(4)預(yù)測(cè) 數(shù)據(jù)處理以后的預(yù)測(cè)主要是在基于龐大的數(shù)據(jù)支持以后，根據(jù)建模方程創(chuàng)造出是數(shù)據(jù)模型的連續(xù)價(jià)值函數(shù),這樣就可以根據(jù)這些函數(shù)對(duì)于下一步數(shù)據(jù)的波動(dòng)和趨勢(shì)能夠得到一個(gè)預(yù)測(cè)和分析。在這個(gè)函數(shù)模型中,我們可以根據(jù)數(shù)據(jù)從而發(fā)散性的推論出很多的另外的數(shù)據(jù)，這就是根據(jù)一個(gè)或者兩個(gè)已知量進(jìn)而分析出剩下的未知量的方法。學(xué)校體育教學(xué)中的數(shù)據(jù)挖掘處理技術(shù)可以對(duì)于學(xué)生的行為進(jìn)行下一步的推算,更加有利于了解學(xué)生的最近學(xué)習(xí)是否認(rèn)真，有利于了解學(xué)生這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果。

⑺模糊集方法 這時(shí)利用一種叫做模糊集合理論的方法對(duì)于數(shù)據(jù)處理中遇到的事情進(jìn)行一種不確定性的評(píng)判、進(jìn)行模糊決策、模糊意識(shí)模式識(shí)別和模糊聚類分析。取得的數(shù)據(jù)量越大，事情越多復(fù)雜程度越高，最后得到的結(jié)果也是顯得模糊性越強(qiáng)，通常情況下模糊集合這一理論是用來(lái)對(duì)事物進(jìn)行模糊性揣測(cè)和估計(jì)的。有人已經(jīng)在以往的模糊理論和概率學(xué)統(tǒng)計(jì)方法的基礎(chǔ)上，提出了定性變量以及不定性變量之間的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)換創(chuàng)造除了云理論研究，最終形成了云理論的結(jié)果。

2 數(shù)據(jù)挖掘處理技術(shù)應(yīng)用于體育教學(xué)實(shí)驗(yàn)中

體育教學(xué)實(shí)驗(yàn)中數(shù)據(jù)挖掘處理技術(shù)在其中是有著很大的運(yùn)用空間和前景的,那么本文主要就是從一些關(guān)于體育教學(xué)訓(xùn)練、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)管理三個(gè)方面進(jìn)行的簡(jiǎn)單的研究和分析研究以此來(lái)深入了解數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在體育教學(xué)實(shí)驗(yàn)中的更加廣泛的應(yīng)用。

數(shù)據(jù)挖掘處理技術(shù)在體育教學(xué)實(shí)驗(yàn)中主要的是應(yīng)用在學(xué)校關(guān)于體育教材的選取、老師的體育教學(xué)方式的擇選、關(guān)于學(xué)生的潛力的研究和開發(fā)深入挖掘。

2.1 體育教材的選擇

因?yàn)楝F(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展和變化，我國(guó)的教學(xué)技術(shù)已經(jīng)開始從紙質(zhì)時(shí)代慢慢進(jìn)入到了現(xiàn)在的電子時(shí)代，這也是時(shí)代發(fā)展帶來(lái)的好處之一。那么很多的體育教材用更加鮮明和更加易懂的方式進(jìn)入到了人們的視野。這樣帶來(lái)的好處不僅讓老師能夠輕松的教學(xué)，更加容易讓學(xué)生接受課本，從而幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。 這樣有利于教師對(duì)于每一個(gè)學(xué)生有個(gè)清晰的把握。這也是數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)對(duì)于學(xué)校體育事業(yè)中學(xué)生的數(shù)據(jù)處理最好的地方。數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)分析了這些數(shù)據(jù)以后能夠讓老師對(duì)自己的學(xué)生去進(jìn)行認(rèn)識(shí)和了解，哪一些學(xué)生是活躍的，哪一些學(xué)生是比較內(nèi)向的。這樣有利于老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)能夠逐個(gè)區(qū)分，進(jìn)而起到最好的效果。

2.2 教學(xué)方法的選擇

老師在教學(xué)中可以運(yùn)用很多種不同的方法來(lái)進(jìn)行自己特有的教學(xué)方法，這樣便于學(xué)生認(rèn)同自己。而數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)可以讓教師知道哪一種方法能夠達(dá)到最好的效果，這也是數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)幫助老師教學(xué)的方式之一。在選擇教學(xué)方式時(shí)可以運(yùn)用到上文所說(shuō)的一些方法來(lái)進(jìn)行分析和甄別。這樣就能夠讓老師輕松的去進(jìn)行教學(xué)，而學(xué)生能夠輕松的接收。這在體育教學(xué)中也是一樣的，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的特性來(lái)進(jìn)行逐個(gè)的教學(xué)和幫助。以此來(lái)幫助學(xué)生更好的進(jìn)步。

2.3 學(xué)生特征的挖掘

在體育教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生可以根據(jù)數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)中分析出來(lái)的每一個(gè)學(xué)生的特征來(lái)進(jìn)行自己的教學(xué)， 這樣就會(huì)有利于開發(fā)出每一個(gè)學(xué)生的潛力。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)其實(shí)都具有其自己獨(dú)有的特定的潛力可以去進(jìn)行發(fā)掘和開發(fā)，而我們老師最重要的是要對(duì)學(xué)生這些潛力進(jìn)行一個(gè)良性的開發(fā)和引導(dǎo)。這樣才恩能夠發(fā)揮出學(xué)生的實(shí)力，提升學(xué)生的能力。那么數(shù)據(jù)挖掘處理技術(shù)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣就能夠便于老師清晰的了解自己的學(xué)生潛力所在，進(jìn)而確定自己怎么樣去進(jìn)行自己課程的安排。而數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)對(duì)于老師而言就是一個(gè)綜合實(shí)力評(píng)價(jià)表，通過(guò)這一數(shù)據(jù)挖掘處理技術(shù)的處理。對(duì)于自己教授的每一個(gè)學(xué)生潛力有一個(gè)清晰的了解。這樣就不會(huì)造成平等教學(xué)出現(xiàn)的每個(gè)學(xué)生之間出現(xiàn)的巨大差異。從而縮減自己所教授學(xué)生之間的距離。有利于樹立學(xué)生的自信心，有利于學(xué)生對(duì)自己所教授的課程更加產(chǎn)生濃厚的興趣。

3 結(jié)語(yǔ)

OM 就是指數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，而數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)就是 在積累了很多的歷史數(shù)據(jù)然后進(jìn)行數(shù)學(xué)建模的分析， 從而進(jìn)行未來(lái)的趨勢(shì)發(fā)展做出一個(gè)預(yù)測(cè)以及各種假 設(shè)，這樣就能把這些數(shù)據(jù)形成一個(gè)數(shù)學(xué)函數(shù)模型，然后將函數(shù)得到的結(jié)果和收集的累積數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)際驗(yàn) 證，這樣就能夠得到一個(gè)數(shù)學(xué)函數(shù)模型搭，就能夠?qū)σ院箢愃频那闆r直接套用這一模型來(lái)進(jìn)行分析和論證。 這一數(shù)學(xué)函數(shù)模型推論出的結(jié)果能夠直接的作為對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果學(xué)習(xí)成績(jī)以及學(xué)習(xí)態(tài)度一個(gè)判斷的標(biāo)準(zhǔn)之一，是一個(gè)極其重要的數(shù)據(jù)和結(jié)果。據(jù)挖掘技術(shù)作為數(shù)據(jù)分析，尤其是大數(shù)據(jù)的分析是起到了一個(gè)很好的幫助和至關(guān)重要的作用。尤其對(duì)于這一些數(shù)據(jù)更加迫切的需要技術(shù)去進(jìn)行分析和研究。在學(xué)校的體育教學(xué)課程中，數(shù)據(jù)挖掘處理技術(shù)的運(yùn)用可以很好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行整理和分析，便于老師掌握自己學(xué)生的動(dòng)向，以及能夠?qū)W(xué)生下一步行為進(jìn)行分析。數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的處理能夠讓學(xué)校的老師對(duì)于自己教學(xué)的課程是否能夠起到一個(gè)理想的效果進(jìn)行整理，最后幫助教師認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)過(guò)程中的不足之處。

[1]楊翠明等.一種基于數(shù)據(jù)庫(kù)分解的關(guān)聯(lián)規(guī)則挖掘新算法[J].湖南師范大學(xué)自然科學(xué)學(xué)報(bào),2007,(02):135-138.