語文課多講未必多得

山西省潞安職業中等專業學校 梁成忠

俗語講：授人以魚，不如授人以漁。我在日常的語文課堂教學中也體會到：教師多講，學生未必就多得。現將自己實踐的語文課堂教學“四步法”簡述如下。

“四步法”指學生學習每篇課文要進行四個階段的學習，即自學——討論——質疑——練習。

一、自學

即學生自學課文階段，這里的“自學”不是讓學生漫無目的的去讀課文，而是根據教師精心設計的自學提綱或問題去學習。自學提綱是老師在備課時，根據教材特點，教學目的要求，重點、難點，結合學生實際情況來設計的。一般包括重點詞、文章中心、寫作方法及技巧等。例如“我的空中樓閣”一文設計了如下自學提綱：①給加點字注音，并理解詞語的意思：翩然、小憩、寧謐、飄渺；②文章是按什么順序寫景的，寫出了“空中樓閣”的什么特點；③文章表達了作者怎樣的思想感情，讀完之后有什么感想。由于中專一年級學生剛從初中升上來，自學能力和自我挖掘能力還比較差，因此在一年級時自學時間一般安排在課內進行，學生自學時，教師巡課輔導。從二年級開始自學時間可由學生自行安排。

二、討論

在自學課文的基礎上，讓學生圍繞自學提綱進行討論，發表各自的見解，以便了解學生自學課文情況。同時，有意識地對學生進行口頭表達能力訓練，對討論中大家比較模糊的地方，由教師作解答。例如，對“我的空中樓閣”一文的主題，學生就有不同的見解，有的認為是用托物言志的手法寄托了作者對“獨立的、安靜的”生活的向往，抒發了熱愛自然的美好感情；有的認為表達了作者對現實生活的不滿，渴望能建立夢想中的“空中樓閣”；還有的則認為作者用唯美的語言表達了心中的苦悶和空虛，只能寄希望于幻想中的“空中樓閣”。筆者帶領同學們一起深入重新認識了李樂薇，更深入的去了解這個祖籍江蘇省南京市的課文作者，李樂薇出生于1930年，早年畢業于上海大廈大學，是臺灣比較被認可的當代散文作家。李樂薇的作品尤以散文見長，作者文筆清新，語言優雅動人，文風多為柔和、溫婉、含蓄的特點，尤其善于借助富有物質感的形象來表現無形的主觀意念，在意象的營造上有自己的獨到手法，能夠運用光、感、味、色、音等感官感受物象幻化暗示出微妙的“自我情緒”，從中更透漏出濃郁的現代派藝術氣息。讓學生理解作者通過對眉黛似的遠山，蒼翠欲滴的山林，虛無縹緲的小屋的描寫，表達作者追求大自然的美，厭棄塵世俗流、紙醉金迷的“自我意識的覺醒”。通過這樣的拓展閱讀和訓練，同學們喜歡上了廣泛的閱讀，不僅讀教材中的作品，更喜歡上了讀和此作品相關的其他作品，大量閱讀引發了學生更深刻的思考，課堂討論就顯得更為熱烈。

三、質疑

這一階段是指通過學生討論自學提綱后，讓學生對課文存在的疑問提出來，同學們進一步討論，教師加以解答，這樣有利于開發學生的創造思維，培養學生敢于發現問題、提出問題的習慣。例如學習“離太陽最近的樹”，計算機專業班的張帥同學提出，文中的“我以為自己聽錯了，高原之上，哪里有柴？！”有錯誤，問號和感嘆號都是句末語氣詞，用一個就行了，不能同時用兩個。對他提出的質疑，我首先肯定他敢于向權威提出質疑的精神值得大家學習，鼓勵同學們要向張帥同學這樣，不迷信名家，敢于懷疑名家的精神，善于發現問題、提出問題。然后借同學正在困惑的時候，集中學習了問號和感嘆號的使用方法。明確了一句話末一般不用兩個標點符號，但在此處，作者的疑問和感慨之情同時有之，用兩個標點，為了表達作者更強烈的不解和疑惑。通過這樣的學習，很多同學在學習中提出了許多的質疑，養成了勤學好問的習慣。

四、練習

目的是讓學生鞏固剛學過的知識，一般上完一節課，都要求完成相應的練習，上完一個單元要進行一次測試，測試既要有練習題還要有寫作練習，并對各種練習及時批改做好講評。我在教學目標里專門制定了技能目標。作為中職學生，應用文的使用是中職語文的一個重要內容，學生畢業后馬上面臨的就是就業，因此要重視學習內容的實用性和應用性。

實踐證明，傳統的語文教學方法，教師教得辛苦，學生聽得也辛苦，效果并不怎么好，而語文教學“四步法”，教師不用那么辛苦地整節課講，學生不必聽得那么辛苦，并且通過實踐證明，效果也比較好。每次期末考試，我所帶班級成績都名列前茅，尤其作文題，學生們都能保質保量順利完成，沒有交空卷白卷、篇幅不夠的學生。由此筆者認為，在教學中更好的培養學生的自主學習能力是提高語文教學質量的重要途徑，因為在語文課堂教學中，教師多講，學生未必多得。

現代社會的人才認定，不再是局限于其對知識的掌握，更重要的是個人對知識獲得的方式和能力，不再是只會吃別人做好的“魚”，更多的是要自己學會掌握“漁”的方法。由此可知，授之以“漁”是當前語文教學改革的重要途徑。我深信，只要我們遵循教育規律，努力探求，學生會進步的一天比一天快，能力一天比一天強。