校企共建下高職實踐教學的改進與創新

江蘇海事職業技術學院 杭 俊

高職實踐教學即為由學生親身參加的高職院校教學活動，其優勢在于能夠使學生的求知欲、探索欲、認知性、技術性和自然規律都得到不同程度的提高。實踐教學的實行，不僅能夠使高職院校的學習、生活、實際的問題得到成功的解決，還能夠使學生的創新性、研究性、設計性和綜合性得到相應的增加，此外，還能夠加深高職院校學生對于國家、社會以及國慶的認識。

一、校企共建下高職實踐教學的必要性

校企共建的特點在于可以站在社會需求角度上，使學生對企業的規劃、企業的資源、企業的客戶、企業的訂單、企業的加工、企業的交付以及企業的運輸這樣一個全方位管理過程有一個全面清晰的認知和了解。校企共建的核心在于為學生創建一個仿真模擬平臺，進而幫助學生身臨其境的感受企業經營與管理經營，這樣做的優勢在于能夠使資源得到充分的利用，即使是在資源不足的情況下，也可以合理的進行組織生產，同時使成本得以有效的降低，實現成本最低化和利潤最大化目標。

二、校企共建下高職實踐教學創新的動因

1.高職實踐教學創新的外在動力

當前，科技發展迅猛，企業為獲得更好的發展，開始不斷的優化升級自身產業結構，并加快了自身工業化和現代化的步伐。企業的發展需要更多高素質的技能型人才作為支撐，對于人才的綜合素質、專業技能水平以及實踐能力等也都提出了更高的要求。近年來，我國高職教育發展迅速，雖然從一定程度上緩解了我國現代化建設中人才缺乏的現狀，但是仍舊未能完全滿足我國現代化建設對于人才的需求。同時，高職院校畢業生的專業技能、職業能力和綜合素質相對而言偏低，這也導致了畢業生質量與社會需求出現了十分突出的矛盾。故而，在高職院校實踐教學中，需求壓力是創新的巨大動力。

2.高職實踐教學創新的內在動力

在我國學校教育中，高職教育占有十分重要的地位，其更注重應用型人才的培養，對于我國現代化建設做出了巨大貢獻。基礎理論知識和專業知識是高職院校學生應該掌握的基礎知識，而實用性專業技能和職業能力也是高職院校學生應具備的才能。在實際工作中，要求學生也能夠適應良好，具備敬業精神和創新精神，此外，還應具有良好的職業道德。實踐教學在高職教育教學中發揮著重要作用，能夠有效的促進高職院校教育教學質量的提升，因此，高職院校在進行實踐教學的創新過程中，還要注重對國內外實踐教學改革的成果和經驗的吸收。

三、校企共建下高職實踐教學的創新策略

1.積極更新觀念，對實踐教學模式進行創新

任何事物的改進和創新，第一步都是觀念的更新。校企共建背景下，高職院校實踐教學的改進和創新，要求領導、教師和學生共同改變已有的觀念。同時，高職院校對于自身的定位要有正確的認識，以就業為導向，服務為宗旨，堅持產學研相結合，不斷提升畢業生的專業技能水平和綜合素質。

人才培養模式的創新是高職教育教學改革的關鍵。教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》指出：學習模式上，要實現社會實踐與生產勞動的有機結合，從工學結合入手，對高職教育人才培養模式進行相應的改革，并在其帶動下，進行專業調整和建設，并對教學內容和方法等的改革作出正確的引導。人才培養模式改革過程中，要確保實踐教學的職業性、開放性和實踐性，這也是改革的關鍵所在，具體環節為實習、實訓和實驗。而只有將以上三個環節落實到實處，才能使高職實踐教學真正打破當前施行將書本、課堂。教師作為教學中心的三段式人才培養模式。

2.以人為本，對實踐教學形式進行創新

通常情況下，高職院校在進行實踐教學中，都會制定統一的教學目標、教學要求、教學方法和考核標準。看似公平合理，但每個學生的實踐能力都會有所差別，統一標準無疑是對這種差別的忽視。長此以往，部分學生的學習積極性必然會受到相應的的挫傷。為有效避免這種情況發生，高職實踐教學中，還需對現有的實踐教學形式進行相應的創新。實施差異化教學，充分考慮學生的實際情況，實踐教學中采用不同的內容和要求，以更好的幫助學生樹立自信，同時使學生學習的積極性得到充分的發揮。在進行差異化教學時，還需注意的是分層的標準。第一，差異化分層教學，分層依據學生的具體情況而定，包括學生的學習能力、興趣和教學的難易程度；第二，差異化組合教學，分層的目的在于給予學生足夠的空間發揮自身特長，實現優勢互補。施行差異化教學的三種形式：一，以學生興趣為分層標準，制定相應的學習套餐，供學生進行自主選擇學習；以教學的難易程度為分層標準，對課程進行合理分配組合，供學生進行自主選擇學習；第三，以課時為分層標準，進行相應學習套餐的制定，供學生進行自主選擇學習。

3.從嚴管理，對實訓教學考核進行創新

為使實踐教學的硬件作用得以充分發揮，實踐教學的管理就必然要十分的嚴格科學，同時，一套完善的實踐教學管理制度也必不可少，該制度的建立和健全應包括以下內容：實踐教學軟件建設的強化；各類崗位責任制的健全；實踐教學內容與場地的共享；各類設備管理、實習管理和技術管理等管理制度的建設；促進設備的充分利用，確保設備的完好和正常運行。此外，在對實踐教學進行創新時，還需注意的是要以職業崗位能力作為標桿來進行相應的考核方式和考核標準的制定。考核也可分層進行，逐步加大難度，由單項崗位能力→綜合崗位能力→關鍵崗位能力。

高職實踐教學為更貼近實際工作和職業要求，可采用實際工作考核辦法。同時，在高職院校實踐教學中，教師教學質量量化考核標準的建立和健全同樣十分重要，需將教學的教學水平與學生實習質量直接進行掛鉤，并在實踐教學考核體系中納入學生評價、跟蹤調查和量化考核，以使實踐教學的質量得到有效保證。

4.求真務實，對實踐教學基地建設進行創新

高職院校在對學生進行實踐能力培養、職業技能培訓的過程中，實踐教學基地發揮著重要作用。實踐教學基地作為實踐教學單位，一方面，可對學生進行培訓，提升學生的專業技術技能水平，另一方面，還可鑒定學生的專業技術技能水平。同時，實踐教學基地的工作情況和設施也能夠直觀的對高職院校自身的教學質量和水平進行反映。在對校內實踐教學基地進行建設時，實驗室的建設方式也要作出相應的改變，關注專業群和工作崗位群，并以此為依據，進行工業中心和實訓中心的建設，對基地進行優化重組，同時實現資源共享。同時，在基地中模擬打造真實的職業氛圍，最大限度的為高職院校學生創建出更貼近真實職場的環境。要求選用專業領域中先進的技術，高新技術的所占比例要相應提升。實踐教學中，需選用綜合性強的內容，以充分拓展實踐教學的群技能內涵，在環境和總體設計方面上，要注重開放性，遵循互利互惠的原則，實行校企共建，使之能夠為社會效益的提升作出相應的貢獻。

高職院校在加大校內實踐教學基地建設和創新的力度的同時，校外實踐教學基地的建設也不能放松。其建設應以校企合作為基礎，圍繞企業，以服務求支持。而為了使校企之間的合作能夠進一步的深入和保持長期穩定，以下四個環節必須得到確保：第一，簽訂具有法律效應的協議，規定合作模式，促進雙方發展；第二，在企業內部建設可實施實踐教學的組織機構；第三，為實踐教學聘用一批具有高水平的專業技能的兼職教師；第四，與企業達成協議，在企業內部設置一批專用于實踐教學的固定頂崗實習崗位，同時在學生培養、專業技術開發、課程開發、教學計劃制定、校企人員培訓交流以及學生考核評價等方面也要進行廣泛的合作。

5.創新“雙師”隊伍建設

做好“雙師型”教師隊伍的建設工作，對于高職院校實踐教學質量的提升和特色教學目標的實現都大有助益。第一，在進行教師的聘任時，不僅要要求教師具備優良的師德，高水準的教學水平，同時還要要求教師兼備高水平的專業技能；第二，對于國外的新理念、新材料、新工藝以及新技術，教師要不斷吸納內化，為己所用；第三，對于現代化的實踐教學手段，教師要將其主動運用在實踐教學中，并不斷充實自我，提升自己的實訓教學水平，豐富自身的生產實踐經驗，真正做到專業理論過硬、實際操作本領過硬，成為一專多能的“雙師型”教師。高職院校在對雙師隊伍建設方面進行創新時要抓住以下幾個要點：一是要對教師職務評聘機制進行改革，評聘教師職務時，首要考慮專業技術能力；二是要改革用人制度，創設高職教師準入機制，在招聘實踐教學的教師時，優先選擇具備專業技能和實踐經驗的工程技術人員；三是要促進學校學校教師與企業工程技術人員交流溝通，可通過制度的制定來確保；四是在組建實踐教學教師隊伍時，可聘任更多的企業兼職教師。

四、校企共建下高職實踐教學創新的思考

當前，實踐教學的施行已經初見成效，但仍需對其進行不斷的探索、創新。校企共建對于高職教育總體質量的提升大有益處，校企共建機制的創新也必然會給高職教育帶來新的發展契機。

第一是從政策層面入手，校企共建中，政策是行事的準則，因此，政府在此過程中發揮著至關重要的作用。國家可采取一些政策對校企共建進行扶持。例如，減免進行校企共建企業的部分稅收，促進校企進行合作共建。

第二是從學校與企業層面入手。高職教育教學水平的提升，必然會使高職畢業生的綜合素質水平得到相應的提升，能夠為企業提供更優質的人才資源，使企業獲得更好的發展；企業的發展需吸納大量的人才，也是學校學校培養的眾多高素質、高技能水平人才的支柱。因此，從這個層面上來看，校企共建是高職教育發展的必由之路，而為了促進校企合作共建的穩固發展，還需對兩個機制進行創新。一是雙贏機制的創新。作為校企合作共建的前提和內在驅動力，雙贏機制的創新必然會給校企共建的發展帶來新的發展。而實踐證明，實踐教學基地的創建能夠促使學校和企業之間“雙贏”局面的形成，同時對于“雙贏”機制的深入也有著一定的促進作用。二是互動機制的創新。學校方面，要樹立良好的服務意識，能夠站在企業角度上考慮問題，主動為企業提供相應的服務，同時，還要積極主動在雙方之間創建交流的平臺。企業方面，要主動參與到學校的人才培養工作中，為學校人才培訓方案的更新出謀劃策。這種積極主動的互動，能夠有效的促進雙方合作的深入和信任的加深，為校企共建創造良好的氛圍。

五、結束語

高職教育是我國高等教育的重要組成部分，實踐教學對于高職教育教學水平的提升有著至關重要的作用，因此，校企共建下高職實踐教學的改進和創新問題必須得到充分的重視，同時，還要積極探索改進和創新措施給予相應的解決。

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