讓多媒體技術更好地服務于英語教學

山東省濟南市仲宮鎮中心中學 劉文軍

讓多媒體技術更好地服務于英語教學

山東省濟南市仲宮鎮中心中學 劉文軍

二十一世紀步入了數字化多媒體信息時代，在研究素質教育和英語課堂教學創新的同時，多媒體技術輔助課堂教學悄悄走進了英語課堂，給英語課堂教學的創新過程提供了嶄新空間，改變了以往的英語課堂教學模式。教師在英語課堂上讓學生通過“視、聽、說”積極參與互動、口腦并用、高效結合、主動發展，著重培養學生運用英語體現交際的能力。

多媒體 初中英語 課堂教學

一、運用多媒體教學的優勢

1.便于優化教學環境，激發學生的學習興趣

興趣是一個人積極探究某種事物、愛好某種活動的傾向，積極的思維活動建立在濃厚的學習興趣和豐富的情感基礎上。

目前，我國外語教學依然以課堂正規學習為主。中學外語教師大部分仍然是傳統的英語教法——“灌輸法”，教師在課堂教學中從對話和課文里列出“語言點”，通過講解和練習幫助學生學習領悟這些“語言點”。運用多媒體技術豐富的媒體表現功能，創設教學情境，把學習的知識融入新穎別致的娛樂形式中，發揮寓教于樂的學習優勢，使乏味的學習變得輕松起來，把學生的認知過程、情感過程、意志表現有機地統一在教學過程之中。計算機多媒體輔助教學能大大提高學生對語言的學習興趣，讓一節課有多個興奮點，激發學生的學習興趣。在每節課中使用計算機多媒體技術，提供許多種語言素材，圖文并茂、動靜結合、聲情融會、視聽并用，這種全面的信息表達為英語教學提供生動、形象、逼真的表現效果，摒棄了傳統課堂教學不利于學生興趣培養的方法，提高了教學效果，培養了學生的創新意識。英語教學中運用多媒體課件可以為學生創設豐富多彩的教學情境，增設疑問，巧設懸念，激發學生獲取知識的求知欲望。多媒體教學課件能突破時間和空間的限制，利用圖文并茂、動靜結合、清晰直觀的效果，在課堂上給學生提供多種信息。首先，把學習興趣調動起來，使學生產生強烈的學習欲望，先解決學生“想學”“愛學”的問題。然后，再引導學生主動參與，培養學生愛英語、學英語、用英語的意識及實踐能力。

2.便于提供直觀材料，豐富學生的感性認識

初中學生在學習過程中一般以形象思維為主，他們對生動形象的學習材料感興趣，容易理解和領會。多媒體技術可以把文字、圖形、聲音、動畫、視頻圖像等信息集于一體，教學中使用多媒體能使學生獲得極為豐富的、生動形象的感性認識。利用多媒體輔助教學能創造逼真的教學環境，動靜結合的教學圖像、生動活潑的教學氛圍能充分調動學生學習的積極性。應用多媒體輔助教學，運用其圖像、聲 音、文字、動畫于一體的特點，把教學時難以講解清楚的知識通過形象生動的圖畫、言簡意賅的解說呈現在學生面前。多媒體輔助教學可以激發學生求知欲望，充分調動學生的學習積極性，為培養學生的創新意識和探索精神創造了良好環境。

3.利于掌握重點，突破難點

不論怎樣，英語在學生日常生活環境中用的少一些，學生容易左耳聽右耳出，有時甚至反復講幾遍，同學們還是不易牢記，事倍功半。多媒體融知識性、趣味性、靈活性、新穎性于一體，使抽象的知識變得具體化、簡單化、直觀化，縮短了客觀實物與學生之間的距離，化難為易，把難點分解成圖像、動畫，由抽象變為直觀，由枯燥無味變成形象生動。多媒體的使用可以將不易觀察到的事實、現象、知識發生的過程展現到學生面前，幫助學生通過感知學習、掌握和運用知識，有利于突破教學難點，啟迪學生思維，節省教學時間。

二、運用多媒體教學應注意的幾點

1.教有法亦無定法，授課教師一定要靈活變通

多媒體教學是一種輔助教學的手段，不能全盤代替傳統的教學方法。課件的使用、錄音朗讀帶及唱片的選擇要符合教材情景的需要，在課堂教學中恰當地使用。

多媒體可以更直觀、更形象、更生動地展現教學效果，但不能因為多媒體快捷方便就用它取代所有的教學環節。有的教師在整節課的教學過程中只是單純地操作電腦和投影，這就刻意地夸大了多媒體在教學中的作用。雖然多媒體自身有許多優點，但不能用它取代板書。板書的目的是讓學生把握其教學重點，并且便于理解，加深記憶。而運用多媒體代替板書，教學內容只能顯示在屏幕上，隨著課程的推進，屏幕上的圖文不斷變化，許多重要的內容無法固定下來。因此，教學環節是否要用多媒體，要根據實際效果來決定。使用多媒體教學不能把課件播放一番，附加幾點解說應付了事。如此生吞活剝、移花接木，教師自身教學水平不僅得不到提高，而且也不利于學生掌握知識。

2.注重與傳統媒體的結合應用

在課堂教學中，計算機多媒體輔助教學必須和傳統的教學媒體結合使用，發揮最大的教學效益。教師應根據教學需要選擇合適的媒體和手段，合理地使用多媒體與常規媒體，發揮各自的長處。教師應隨時根據教學進展創設情景，引導學生進行操練，從而達到運用英語進行交際的目的。

ISSN2095-6711/Z01-2015-06-0007